歷史教學過程中歷史圖片的運用

付艷波

歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實物圖等，歷史圖片在歷史教學中的重要性，主要體現在歷史學科自身特點、新課程理念的要求、中考對歷史圖片的綜合考查。

從幾年來我省中考試題看，圖片型試題頻頻出現在試卷上，如果說文字型試題帶給學生的是平面的感覺的話，那么圖片題則充分地展現歷史學科本身特有的豐富多彩的特征，使學生在答題中體味歷史的特殊意境，由此可見歷史圖片在中學歷史教學中的重要作用。

一、有助于激發學生的興趣，形成明確的學習動機

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學中，我們必須運用各種方法，激發學生學習歷史的興趣，提高歷史教學的有效性。學習興趣是直接維持學生主動學習的內部原因。學生如果有學習興趣，就會處于積極的精神狀態，就能在學習過程中抑制疲勞，并不斷獲得心理愉悅。學生能接受教學信息，理解就會迅速，記憶就會牢固，學習效率就會得到提高，學習效果就會得到強化。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學過程中，要打造高效課堂，提高學生的學習效率，教師首先應該注重培養學生的學習興趣。歷史教材中的大量圖片，為實現這一目標提供了很好的輔助作用。例如在學習《美國南北戰爭》一課時，學習新課之前，老師先展示兩張圖片：一是林肯及其紀念堂的圖片，二是林肯和華盛頓的圖片，同時附上恩格斯的一句話：“為什么在美國歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”之后提出問題：圖中的人物是誰？恩格斯為什么說林肯與華盛頓齊名？學生對于華盛頓是了解的，他領導美國人民實現了國家獨立，對比之下，學生迫切想知道圖片中的林肯做了什么，是怎樣一個人，美國人民為什么尊敬愛戴他。這樣就把學生的求知欲激發起來，把他們的情緒調動起來，注意力都集中在新課程的學習上，達到了良好的效果。

二、有助于學生感知歷史，增加對歷史的體驗

心理學家認為，中學是學生感知能力顯著發展的階段，隨著學習動機的確立和智力活動自覺性的增強，中學生已能按教學和實踐任務的要求，持續的感知，不但能對事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本質特征。由于歷史學科的特點，不能像自然科學般重演，而要體驗歷史，只能借助資料深化體驗，直至形成歷史的圖景。如在教學《經濟大危機》時，講到經濟危機給德國帶來的影響，教材從多方面歸納，但不直觀，我就充分利用教材中的一幅圖片：1927年德國關于經濟危機的預言性的漫畫，學生看了這幅圖，深刻體會到德國貧富懸殊，富的處于崩潰的邊緣，由此學生就很容易理解和掌握經濟危機的背景，更深刻地認識資本主義世界的本質。

三、借圖抒情，有助于對學生進行情感教育，培養學生積極健康的情感

歷史學科在以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育進程中，具有其他學科所不能替代的作用，它承擔著傳統美德、愛國主義、革命傳統、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負培養學生的人文精神，引導學生將人文精神與科學素養相結合，增強對國家、民族、社會的責任感和使命感，逐步確立科學的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。歷史圖片承載著許多革命者的事跡，利用它可對學生進行有效的思想教育，發揮歷史學科特有的德育教育功能。如在教學《辛亥革命》一課時，我給學生出示黃花崗七十二烈士墓碑亭圖片，學生邊看圖，我邊介紹黃花崗七十二烈士墓碑亭。碑上鐫刻“七十二烈士之墓”字樣。碑亭頂部呈鐘形，象征著烈士們為辛亥革命奏響了雄壯的前奏曲，為苦難的中國人民敲響了自由的鐘聲，激勵著人們繼續奮斗。遠處下半部是用麻石砌成的紀功坊；中間橫額上，是章炳麟手書的：“締造民國七十二烈士紀功坊”古篆；上半部是用七十二塊大小相等的長方形石頭砌成的梯形“獻石堆”，象征著七十二烈士魏然屹立的形象；紀功坊頂端，豎立著自由神像。黃花崗起義所表現的革命黨人的勇敢精神和視死如歸的英雄氣概，鼓舞著全國人民的革命斗志，加速了革命的發展。學生邊看邊聽，既理解了建筑的含義，又得到了思想的教育，體現了史學的德育教育作用。

歷史圖片在歷史教學過程中固然有很重要的作用，但不是越多越好，這就要求教師在引用時注意以下幾個問題：

一是歷史圖片要進行選擇。歷史教材中的圖片很豐富，而教學時間有限，不可能把所有圖片都當做重點講，因此應盡量挑選一些與本節教學重點或難點等內容相關的圖片進行重點教學，或是選一些能夠激發學生興趣圖片使用，其余的圖片可簡單扼要地帶過。如果貪多求全，就有可能完不成教學任務或沖淡主題，達不到良好的教學效果。

二是歷史圖片能夠啟發學生思維。在教學中充分利用圖片，既能增強教學的生動性，又能使教學內容直觀形象，引人入勝。但是在圖片教學設計中教師要重視發展學生的思維，要用圖片啟發、引導學生，讓學生思考、探究歷史問題，達到發展學生思維能力的教學目的。

三是教師要有一定駕馭課堂的能力。圖片和歷史教學的結合，應該是精彩的，但圖片的應用不能代替有關的文字等其他的教學方式和技巧。有時一課內容會用到幾幅圖片，那么，要如何利用這些圖片，什么時候插入圖片教學，每幅圖片的利用要達到什么目的，能起到什么樣的作用，教師都要精心設計，精準把握。這就要求教師不但有豐富的知識儲備、扎實的教學功底，而且有一定的駕馭課堂的能力。