論影視教學在英語聽說教學中的應用

郭美蘭

摘 要： 如何提高英語課堂教學質量，激起學生的學習興趣，本文就影視教學對英語聽說課程的影響及其運用進行了具體的論述。

關鍵詞： 影視教學 英語聽說 語言交際

引言

由于語言文化差異，長期以來，傳統的聽說教學都是教師播放錄音，學生按題作答，這樣的教學使得課堂沉悶、單調、乏味，從而使學生對英語學習失去興趣。如何提高英語課堂教學質量，激起學生的學習興趣，本文就影視教學對英語聽說課程的影響進行了具體論述。

一、影視教學的優勢

影視由于其直觀逼真的畫面，地道的語言環境，真實的文化背景，無論是作為聽說教學手段還是教學內容，都有其無可比擬的優勢，具體表現為直觀性、趣味性、文化性。

1.直觀性

影視由于展現的是直觀真實的畫面和靈活多變的表演及地道的語言，使得學生很快就能感覺身臨其境，體驗自然的場景與語言，并且會不自覺地模仿其語音語調，很快地喚起學生學習的興趣與積極性。

2.趣味性

影視是源于生活的藝術形式，其內容一般都具有趣味性、教育性。其詼諧的語言、生動活潑的肢體語言能很快調動學生學習的主動性，并且通過其影響，陶冶情操，提高生活品位。

3.文化性

語言是文化的載體，影視是大眾文化的載體。它就像一個萬花筒，包羅了生活的形形色色各個方面，真實自然地反映了本土文化。學生在影視欣賞的過程中，不自覺地體驗著英語國家的文化，了解其民俗與風情，從而以全新的視角看世界。

二、影視教學過程中影片的合理挑選

由于是聽說課程運用影視，因此就要求影視文本首先能起到提高英語教學質量的作用。教師在教學中要遵循如下幾個原則。

1.教育原則

教書育人，本著培養人才為目的。在挑選影視文件時，首先要讓其起到教育作用。如電影“阿甘正傳”就是一個很好的文本，它揭示的是人性的真善美，能夠起到很好的教育人的作用。

2.通俗易懂原則

學生學習英語的目的是進行交流，所以挑選的影視文本應本著簡單通俗易懂的原則。例如電影“音樂之聲”，其語言優美、清晰、簡單，學生能不費力地聽懂，并且進行模仿。另一個教學文本“走遍美國”，其內容介紹的是美國本土文化及各地風情，適合學生練習聽力和口語。

3.適中原則

聽說課程教學由于時間限制，因此在挑選教學文本時要注意影視的長度適中，內容適宜，遵循學生可接受性為原則。

三、影視教學如何操作

由于影視教學的目的是提高學生的聽說水平，而不是純粹地欣賞與觀看，這就要求教師在教學過程中運用恰當的教學手段進行聽說教學。

1.討論式教學。教師在播放完一個片段完之后，可以要求學生對影片的內容與情景進行討論交流，發表各自的看法與觀點。

2.拓展式練習。學生可以在影片欣賞過程中，隨時模仿其語音語調進行練習。教師啟發學生把語言的輸出與輸入結合起來，進行拓展式練習，使他們學有所用。

3.原版電影活躍聽力課堂，減輕學生的焦慮，提高學習興趣，促進自主學習。傳統聽力課主要以聽為主，學生往往由于認知評價或擔心而產生焦慮，消極的焦慮感會影響聽力的理解。電影故事性強、動感的畫面、和諧的音樂等特點，可以幫助學生轉移注意力，從而減輕其焦慮，提高學習興趣。課前對電影的背景材料的了解及課后作業的完成，都可以促進學生自主學習。沒有放映完的電影也可成為其自主練習聽力的動力，對某部電影感興趣的學生會反復觀看這部電影，無形中提高了學習的自主性。

結語

影視教學是學生學習英語很好的途徑，在學習過程中，學生既能提高聽說水平，又能感受異國多姿多態的語言，還能了解英語世界的民俗風情。既能提高藝術欣賞水平，又能提升自身的素養，從而實現培養交際能力為目的語言文化學習的目標。聽說教學中靈活運用影視教學，不僅能豐富課堂教學的內容，而且能提高學生學習的積極性，改變單一的聽力教學模式，改變沉悶的課堂氣氛，從而強化教學效果。

參考文獻：

[1]岳鵬.英語課堂中的英語教學[J].中國校外教育理論，2007/02.

[2]曹曉莉.影視在英語聽說教學中的運用及功能[J].浙江萬里學院學報，2006/05.