如何提高初中數學課堂練習的有效性

林志強

摘 要： 課堂練習是課堂教學的重要組成部分。練習的目的在于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧，課堂練習應以學生為主體，以教材為依據，從達到課堂教學目標出發(fā)，有針對性地設計課堂練習，做到重點突出、精益求精、機動靈活、邏輯性強，優(yōu)化課堂練習。設計練習必須注意以下幾點：依據教材，活用課本例題習題；結合實際，開展分層次練習；激發(fā)興趣，設計新穎性練習；培養(yǎng)思維，設計開放性練習。

關鍵詞： 初中數學課堂練習 分層次練習 新穎性練習 開放性練習

課堂練習是課堂教學的重要組成部分。練習的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧，課堂練習應以學生為主體，以教材為依據，從達到課堂教學目標出發(fā)，有針對性地設計課堂練習，做到重點突出、精益求精、機動靈活、邏輯性強，課堂練習。因此教師對課堂練習的設計、實施都很重視，然而設計練習題并非想象的那么簡單，要讓練習發(fā)揮最大效益，教師在教學工作中還得講究一定的技巧。教師應根據教材內容、教學過程，學生實際水平，合理安排或設計一些數量適當、難易適度、形式多樣的課堂練習，從而激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，大面積提高課堂質量。美國教育心理學家布魯納提出了四項教學原則，根據這四個原則結合學生的心理、生理特征及其認識規(guī)律，設計練習必須注意到以下幾點。

一、依據教材，活用課本例題習題

教材中的例、習題是教材編寫者精選的，例題是學生學習知識的橋梁，學習方法的探究，解題方法的示范，能起到貫通知識、歸納方法、熟練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維等作用；習題是知識的載體，是技能訓練的載體，更是思維的載體。其豐富的內涵和廣闊的外延，即其對理解、鞏固知識、培養(yǎng)能力和解題策略形成都具有一定典型的作用和潛在的價值。對例題習題的教學如果就題論題，不作深入研究，不求解法有新的突破，照本宣科，就容易使學生產生課本是權威的思想，這只能使學生的思想僵化、死套模式，不敢開拓創(chuàng)新，陷入機械學習的誤區(qū)。從而抑制學生的發(fā)展。反之，對課本例題擱置不用，另選例題習題，也不利于學生學習能力的發(fā)展。所以我們在備課時應該認真鉆研，充分體現(xiàn)課本例、習題豐富的內涵和外延，引導學生通過觀察、比較、猜想、討論、引申、拓展，由此及彼等思維訓練，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。新課標的理念強調知識的學習是一個螺旋上升的過程，課后習題將已學的和將學的知識串在一起，做好知識本身的銜接，這樣有利于學生整體的認識。新課本中的習題不再以封閉類的題目為主，而是涉及“探究式”的問題比較多。為了使我們的數學教學更符合新課程理念要求，需要教師在例題、習題教學中，除注意增加變式題、綜合題外，還應適當留足夠時空給學生做一些探究性較強的習題，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，克服學生思維的呆板性。

二、結合實際，開展分層次練習

課堂練習既能及時反饋學生掌握的知識情況及教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。課堂練習可按模仿性、發(fā)展性、綜合性三個層次設計。教師對不同學生提出明確具體的學習任務，在學生獨立完成任務的過程中，應適當點撥，對于學生應多輔導，幫助他們解決學習上的困難，對于板演的三類練習應及時評講，指出錯誤，提出合理解法，達到學生共同提高的目的。

在因式分解的練習時，對學生的不同情況設計了這樣一個分層次的練習。（A組）x2-16（B組）x2-16y2（C組）x4-16y4不僅使問題層層深入，便于理解，還使每類學生品嘗到成功的喜悅，感受到努力的價值，從而進一步增強學習信心。

三、激發(fā)興趣，設計新穎性練習

興趣是最好的老師。興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。設計練習，學生不僅要參與，而且要主動參與。因此，必須重視練習內容新穎和形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持最佳精神狀態(tài)，才能收到較好的效果。

1.使用新鮮流行的事物，引起對新題型的興趣。

例：在2014年中超聯(lián)賽的前九輪比賽中，廣州恒大隊保持不敗，共積分21分，按比賽規(guī)則：勝一場得3分，平一場得1分，問該隊共勝了幾場球？

2.在練習中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學就在他們周圍，可以提高學生的練習興趣。

例：某商店以每瓶15元的單價出售化妝品，這種化妝品的制造和銷售成本是每瓶8元。另外每天的固定經費費用400元（如取暖費、租金、保險金等）。現(xiàn)求這個商店每天應產銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是盈利？

四、培養(yǎng)思維，設計開放性練習

在教學過程中，除注意增加變式題、綜合題外，適當設計一些開放型練習，還可以培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，克服學生思維的呆板性。開放型練習是相對有明確條件和明確結論的封閉式習題而言的，是指題目的條件不完備或結論不確定的練習。

如：某初一學生在做作業(yè)時，不慎將墨水打翻，使一道作業(yè)題只看到如下字樣：“甲、乙兩地相距40千米，摩托車的速度為45千米/小時，運貨車的速度為35千米/時，？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？”（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文字）。請將這道作業(yè)題補充完整，并列方程解答。

總之，根據數學學科和學生實際的特點，靈活設計課堂練習，對提高學生練習質量，保證課堂教學效率，大有裨益。數學老師要盡可能尋找出一套適合所教學生的方法，這就是所謂的“教無定法”。

參考文獻：

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[2]郭德俊.淺析初中數學課堂練習設計的策略[J].快樂閱讀旬刊，2013（8）.

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