談如何讓聾生愛上語文課

王敏

摘 要： 讓聾生愛上語文課，是一個簡單卻又艱巨的要求。本文從利用多媒體，點燃學習熱情；精心設計，陶冶聾生情趣；擴大閱讀量，促使聾生“學進去”；創設情境，鼓勵聾生“講出來”四個方面力求培養聾生愛上語文課，學習語文，享用語文，從而提高聾生的語文素養。

關鍵詞： 特殊學校 聾生 語文數學

語文是一門工具性學科，是學好其他學科的基礎。讓聾生學好母語，用好母語，是語文教學的根本。聾生由于生理缺陷，從小生活在無聲的世界中，心理上存在極大的自卑感。有些聾生不喜歡語文，不愛上語文課。聾校語文教師有責任和義務為他們提供和健聽學生同等的教學待遇，給予他們更多的鼓勵和教導，讓聾生愛上語文課，體驗到語文學習的快樂，從而樂學語文。

一、利用多媒體，點燃學習熱情

學習的動力來源于興趣，興趣是學習動力的先導條件。多媒體教學更能夠引起聾生的注意力，更能夠調動其學習積極性，將抽象的事物變得具體化、生動化、可理解化。在如今的聾校教學環境下，多媒體已經在課堂教學中占有一席之地。它能發揮聾生視覺代償作用，彌補聽覺缺陷，將枯燥的課堂知識變為圖文并茂的形式，讓聾生在接觸課本的同時有一種置身文中的感覺，既能激發學習語文的興趣，又能起到及時反饋的效果。聾生通過多媒體平臺根據自己的語言水平選擇適合的學習方式，進行交流和指導，在遇到不懂的問題隨時向教師提出。這種無聲的方式極大地提高了聾生的積極參與性和學習動力，不經意間強化了教學效果。

多媒體應用在教學過程中，通過生動的畫面、情景展示，讓學生感受到了課堂的生動性，使得教學內容更深入腦海，使得學生更深入地理解文章。比如在教學山水景色的課文時，講課之前先找到相關的影像，將文章的各處景點通過視頻播放形式生動地展示出來，讓波光粼粼的湖面、陽光倒映的瞬間、水天一色的海日美景等真實地展現，讓學生仿佛置身于這些美麗的景色中。通過展現，聾生可以以自己的角度感受作者的書寫心境，通過這些美麗事物的渲染，情感得到了共鳴，身心得到了放松，很自然的語文課堂成了欣賞美的課堂，他們在知識的天空中盡情翱翔，從而真正喜歡上了語文這門工具性學科。

二、精心設計，陶冶聾生情趣

語文課堂是一門講求藝術、審美的課堂。聾校語文教學不僅僅是傳授知識、講解語言的傳統課堂，更應該培養聾生的高雅情趣、審美觀點，通過有效的途徑引導聾生感受、欣賞語文課的美麗。新課改下，盡管要求課堂教學主體是學生，但由于聾校的特殊情況，還是要采取以教師為主導、學生為主體的教學模式，教師在教學前，需要經過大量準備工作，從而設計出更切合實際的教學方案，真正了解每位聾生的學習特點，因材施教，根據每位聾生的失聰程度，找出最有效的課堂教學模式，創造和諧融洽的學習氛圍，讓聾生在教師正確的帶領下學習知識，提高學習的積極性和向上的動力，培養聾生團結協作精神和主人翁的意識，找到自己的存在感，增強自信心，真正成為聾校語文課堂的主要參與者，從而使課堂充滿生機和活力。

三、增大閱讀量，促使聾生“學進去”

閱讀，簡而言之就是將獲取的資源儲存進大腦。自古以來，閱讀在語文教學中一直處于最重要的位置。閱讀是獲取作文寫作素材的關鍵來源。平常的課堂教學已經不能滿足聾生的需求。所以，增加聾生的閱讀量是很重要的。除去正常的課堂教學外，課外閱讀的重視度也應該得到提高。只有這樣，聾生的學習視野才能得以開闊。傳統教學就是書本知識，在信息化時代，各項工作和學習通過網絡傳播減少了不必要的麻煩和程序，同時也是直接接觸新鮮事物的最佳方式。所以，在運用傳統教學方式的同時，我們還應該將網絡閱讀帶進聾生的閱讀中。網絡中的信息更新速度快，能及時適應教育需求，使得聾生獲得了更大的自由閱讀空間。

聾校應開設網絡課程，適應網絡閱讀，從網絡上獲取更多知識。還可以利用課余時間在網上查找一些和課文有關或比較感興趣的內容來閱讀。這種擴展閱讀完全是聾生自覺自愿、充滿興趣的。他們的閱讀量不斷擴大，不受拘束地閱讀自己所感興趣的內容，在閱讀的同時對于所學生字、詞語也進一步加深了理解和鞏固。

四、創設情境，鼓勵聾生“講出來”

情境創設不在于新與異，重點是恰到好處地貼著文本，貼著聾生，喚起聾生的情感和需要，讓他們把鮮活的對話情境轉化為學習資源，在揣摩、運用語言中，不知不覺地消除對學習內容的陌生感，并將這種情境一直維持下去，貫穿學習始終。因此，教師要善于把抽象的、無生命的知識轉化為有血有肉、包含情感因素的教學情境，充分調動聾生的情感參與。

在聾校語文教學中，許多聾生由于先天不足，存在極強的自卑心理。導致他們學習的積極性不高，語文課堂上的參與性不強，課堂氣氛不濃厚。聾校的語文教師要創設各種教學情境，讓他們不僅學進知識，還向伙伴或教師講出來，從而提高課堂教學效率。比如：《假如給我三天光明》，文中教師引導孩子們將眼睛和耳朵都蒙上，體會有耳朵聽不到，有眼睛看不到的海倫·凱勒是怎樣學習的？讓學生感受大作家當時的心境，盡管天性殘缺不完美，但通過自己的不懈努力，仍然可以取得成功，教學中通過播放海倫·凱勒的課件，讓學生直觀地看到偉人奮斗時的辛酸。教師提問：“面對海倫凱勒，你如何使用眼睛？你想對她說些什么？”用你喜歡的方式講給周圍的同學聽。教師引導教育他們在生活道路上要懂得珍惜、奮力拼搏，樹立自信心，只要不氣餒，不放棄，就會獲得成功。聾生體會到這份辛酸和不易，就能夠積極主動地參與到課堂教學中，進而喜歡上語文這門工具性學科。

總之，聾校語文教師要不斷探索，以參與者、合作者的身份，平等對待聾生，通過采用靈活多樣的教學手段，激發聾生積極主動參與課堂學習的興趣，讓聾生能“學進去”、“講出來”，主動獲取知識，參與學習，讓他們真正體驗到語文學習中的快樂，從而有效促進聾校的語文教學。

參考文獻：

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