葉葉心心，舒卷有余情

鄧必華

摘 要： 多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。但是現實是學生的寫作能力逐年下降，作文中素材匱乏、陳舊的現象極普遍。為解決這一問題，作者嘗試在教學中通過深挖課文素材、整理素材、聯想想象并用、詩意素描等方法，幫助學生有效積累作文素材，寫出“中考作文閱卷”中要求的“深刻、豐富、有文采、有創新”的優秀作文。

關鍵詞： 分析經典 拓展補充 多層聯想 詩意素描 排比構勢

《語文課程標準》指出：要培養學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。由此可見，新課標要求孩子們多角度地觀察，并創意表達。

現實生活是，學生懼怕作文，一寫作文則千篇一律，千人一面，冥思苦想，沒有積累，沒有素材。學生的寫作能力逐年下降，作文中素材匱乏、陳舊的現象極普遍。為了解決這一實際問題，我嘗試在教學中深挖課文素材，教會學生靈活運用教材，把教材作為語文各項能力的基礎，舉一反三，讓他們立足課本、拓展補充、聯想想象、詩意素描等，從而幫助學生有效積累作文素材，寫出“中考作文閱卷細則”里要求的“深刻、豐富、有文采、有創新”的優秀作文。

一、橫看成嶺側成峰，立足課內經典

在初中教材中，有很多名人經典事例，如《孔乙己》、《唐雎不辱使命》等。這些文章，傳達出先賢們無窮的人格魅力。如果多角度、深入解讀他們的事例，就可以為作文做好素材儲備。下面我以初中課文《孔乙己》為例看看具體如何做好這方面工作。

在《孔乙己》一文中，孔乙己是《孔乙己》中的主人公。《孔乙己》是魯迅在“五四”運動前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說描寫一個沒有考上秀才的孔乙己，他喪失了做人的尊嚴，成為小酒店里人們嘲笑的對象，從而暴露了當時的社會問題。孔乙己那可憐而可笑的個性特征及悲慘結局，是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生動寫照。孔乙己善良儒雅，但善良得迂腐，儒雅得可憐。

初中語文課本選編了大量經典課文，它們經歷了歲月長河的洗滌而彌足珍貴。我們對課文課本中的素材進行了再次利用，既是對教材的深度挖掘，又是很好的素材積累方法。

二、腹有詩書氣自華，拓展補充課外

除了多角度解讀教材中的名人事例外，對于語文素養較好的學生還可以以教材為藍本，適當拓展、補充，使之素材進一步豐富化，也使得他們對很多課文內容理解得更深入，寫作更有深度。

例如當我在上《散步》時，該文是一篇具有雙重主題的哲理散文，它的顯主題是歌頌中華民族尊老愛幼的傳統美德，而它的隱主題卻是表現并歌頌中華民族的凝聚力和向心力，是一幅中華民族的脊梁圖。在理解“尊老愛幼”或者說“孝心”這一主題時，我適時補充了《詩經》中的《蓼莪》一文，學生在齊讀的那一瞬間，父母的辛勞之苦，對本文中散步開始時作者的為難，繼而選擇走大路，以及最后那句“仿佛她背上的，和我背上的加起來，就是整個世界”，剎那間仿佛身同感受，引起強烈的共鳴。

又如講授李清照的《武陵春》時，我帶著學生一起觀看百家講壇康震先生的《自是花中第一流：康震重讀李清照》的部分視頻，學生走進了李清照各個不同的人生階段，從待字閨中的少女，到夫妻恩愛的少婦，李清照曾擁有美滿的前半生。但是隨著金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，丈夫的早逝、文物的喪失……對她的詩詞和人生結合在一起解讀，學生對李清照的“愁”有了全新的認識。這樣李清照就不僅是一個愛國女詞人的形象，對人物的了解使得學生寫作素材更豐富，解讀也更深入。

拓展補充這些課外材料，能夠幫助學生更好更深入地走進文本、理解文本。

三、問渠哪得清如許，抒情議論

在多角度、深入地對課本素材進行解讀后，我們要還原到一個根本問題上，即學以致用。好的素材對于一篇作文來說固然重要，但是如何將素材精當、優美地呈現出來，更是值得我們關注的。我告訴學生，在積累了一定的素材后，可以針對這些課內素材或展開想象，或議論抒情，做好相關練筆。

如對于蘇東坡可以進行抒情議論：你與妻子伉儷情深，便寫下了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”；你憂國憂民，便有了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；你有著劉永的婉約，有“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”的頹廢，你縱情山水，廬山之中刻下“不識廬山真面目，只緣身在此山中”；你關愛弟弟，即使醉酒，仍有“但愿人長久，千里共嬋娟”；樂觀的你，早已看透一切，“人生如夢，一樽還酹江月”。

對于課文中代表人物的抒情議論是學生積累的提升，是素養的提高，是思維的火花。

四、映日荷花別樣紅，詩意素描

作文的一個翅膀就是想象，而想象在平時是能夠訓練的，如在學習《長歌行》后，學生H想象：晨曦微露，夜色仿佛濃重的墨，沉浸在這黑暗里，還沒有散盡。天際邊拂過一抹白光，我看像園中那還透著些許青綠的葵菜，清晨的露水仍附著在上面，折射出透亮的光，仿佛在期盼著那一輪紅日的到來。

時間如白駒過隙，我看見那高掛的太陽將和煦的陽光灑滿大地，每一個角落都透出生機勃勃的韻味。園中的青葵泛著濃濃的綠色，在夏日的光陰中，透著喜人的色彩。時間從不等人，他只是一步步不停地往前去罷。凝視著這濃蔭，我又開始感嘆著秋天就快到來。

初中的課內外古詩詞有幾十首，每階段上完古詩詞后，我都讓學生選擇自己喜歡的古詩詞進行詩意素描。適當引導，學生的作文更有可能美文鋪地。

五、胸有千壑自文章，構筑排比

當素材積累到了一定的階段，可以引導學生構筑排比：我喜歡旅行，喜歡在別人的思想里旅行。我想與陶淵明一起重訪桃花源，想與范仲淹攜手登臨岳陽樓，想與蘇東波相約夜游承天寺。

如：司馬遷受宮刑而寫成史記；鄭和出身卑賤卻成就大事；曹雪芹病困潦倒寫成紅樓夢；張海迪大半身癱瘓救助世人；貝多芬耳聾寫成不朽作品；霍金被病魔困擾卻鑄就輝煌……

語文是一幅畫，讓人流連忘返；語文是一首歌，讓人回味無窮；語文是一座資源豐富的寶藏，讓人沉醉其中。當我們引領學生，立足課本，傳承經典，指點江山，激揚文字，課內這些經典名篇不就是一顆顆珠寶，不就是我們取之不盡的寶藏？葉葉心心，舒卷有馀情。