提高《機械制圖》課堂教學質量的方法

丁凱

摘 要： 在講授投影圖時，由于內容多，概念抽象，空間概念不易建立。在用掛圖、板書、板畫講解的過程中，學生不但要看掛圖、看板書，還要看板畫，往往顧此失彼，似懂非懂，需經很長時間反復講練才能掌握。采用幻燈教學，將“光源”、“投影線”、“投影”等制成活動幻燈片放映，學生很快就會理解正投影法并建立空間概念，這比一般掛圖和板書的傳統教學手段效果顯著。

關鍵詞： 《機械制圖》 教學效果 教學方法

教學是教師與學生之間進行的雙邊活動。在課堂上，如何發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，是每個教師不斷探討的課題。“教學有法，教無定法，貴在得法”這條人們熟知的教學格言中的“貴在得法”如何實現？在制圖課上，采用何種教學方法調動學生的學習主動性和積極性，達到最佳教學效果？筆者在幾年的制圖教學實踐中，結合傳統的和現代的教學措施，總結出強化制圖課堂教學效果的幾種輔助方法。

一、軸測圖在制圖教學中的應用

1.運用軸測圖幫助積累感性知識

剛學制圖，學生對機件沒有感性認識，學習感到吃力。因此，基礎階段宜多畫軸測圖輔助講解。由于軸測圖與日常觀察到的實物很相近，易于學生看懂、理解和接受。圖物對照教學，在教學過程中可以隨時應用，有助于提高學生的感性認識[1]。

2.運用軸測圖幫助講解重點、難點

有些重點和難點概念的建立往往比較困難，如切割體中曲面體切割；投影面垂直面切割后類似形的分析看圖；剖視、剖面等，這些均可借助軸測圖講解。因為軸測圖既呈三維形態，又是平面成像，具有輪廓鮮明之效。若教師邊分析邊畫出軸測圖，在動態中一步步畫出，更能吸引學生的注意力，強化課堂教學效果。

3.運用軸測圖幫助讀圖及檢驗讀圖效果

學生面對一組較復雜的視圖，不可能很快就看懂，必須一部分一部分推想，然后綜合推想出機件的整體形狀。困難在于想象出一部分形狀又忘了前一部分形狀，較難形成一個清晰的整體形狀。

用富有立體感的軸測圖描述思維過程可以解決上述問題。在讀圖過程中，把推想出的每一部分形狀及相對位置都用軸測圖記錄下來，再仔細分析連接處性質、交線形狀等。這樣讀完圖，一幅完整的軸測圖就呈現在眼前。把頭腦中的空間想象轉化為清晰可見的軸測圖，不僅展示了思維成果，而且可評判思維成果的正誤。

二、用模型講授基本體、組合體

在講授基本幾何體、組合體時，如何把空間的物體正確地圖示在平面上，如何從平面圖形想象出空間物體，若按教材平面圖講解，則學生不易理解。若用模型教學，則不僅模型顏色鮮明，易吸引學生注意力，而且通過模型演示，畫出三視圖的過程，可使學生認識到三視圖有規律可循。再拿走實物，憑記憶的形狀讓學生畫出三視圖或者把一個組合體拿出，演示后把畫好的板圖擦掉，再讓學生默畫。這就如同表演魔術一樣可以激發興趣，活躍思維，強化課堂教學效果。

三、采用電化教學，強化制圖課堂教學效果

1.用幻燈講授投影作圖

在講授投影圖時，由于內容多，概念抽象，空間概念不易建立。在用掛圖、板書、板畫講解的過程中，學生不但要看掛圖、看板書，還要看板畫，往往顧此失彼，似懂非懂，需經很長時間反復講練才能掌握。采用幻燈教學，將“光源”、“投影線”、“投影”等制成活動幻燈片放映，學生很快就可理解正投影法并建立空間概念，這比一般掛圖和板書的傳統教學手段有著明顯的優點。

2.用錄像培養和發展學生的空間想象力

學習制圖是學生進行三維的物與二維的圖之間互相轉換的思維活動，應具有較強的空間想象能力。那么，怎樣有效培養和提高學生的空間想象能力呢？電化教學在這方面有著明顯的優勢。例如兩回轉體表面的相貫線歷來是本課程教學的一個難點，在錄像《相貫線》中，由于借助了動畫和特技，使空間分析輔助面法的概念和原理，由以前的靜態變為動態，化整體為局部。因此，學生看了《相貫線》錄像片以后，不僅有助于理解和記憶，而且作業和試卷中相貫線的概念性錯誤明顯減少，強化了教學效果。

四、計算機在制圖教學中的應用

1.引入多媒體技術，提高教學效率

常規教學形式比較呆板，教師教學吃力，學生學習困難，教學效率不高，學習效果不好，學生學習積極性難以提高。多媒體技術進入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。如Autocad，Solidworks等軟件具有的很強的三維實體造型功能，課前對復雜的形體作必要的編輯處理，課堂上隨時調用，這比在黑板上畫軸測圖來得直觀、快捷，可以大大提高教學效率。

2.運用CAI課件，激發學生的學習興趣

CAI課件集圖、文、聲于一體的生動、友好、多樣化的人機交流界面，在計算機上實現空間形體的立體展示，以靈活、方便的人機交互方式給學生強烈的感官刺激。如基本體的投影或截交線采用動畫的方式一步一步畫出來，移去靠近觀察者的被截切部分，將其放到三面投影體系中，并將三投影面展開成一個平面，則三個視圖清晰可見。這樣，營造了多方位的教學場景，幫助學生盡快建立空間概念。CAI的畫面色彩豐富，三維動畫的效果直觀，引發學生的好奇心，培養學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣[2]。

五、列舉實例激發學生的求知欲

講授螺紋線數時，為了說明多線螺紋的作用，列舉可以升降的理發用椅。理發師先給一個矮個子理發時高度正好；后給一個高個子理發需向下降，若采用單線螺紋，就需要轉很多圈，花很長時間。但若用多線螺紋，轉的圈數少了，花時間也短了很多[3]。課堂上經常結合生活實際舉例，激發學生的求知欲。

強化《機械制圖》課堂教學效果的方法很多，上述只列舉了其中的一部分。經筆者實踐證明，上述方法不僅能充分發揮教師的主導作用，而且能調動學生的主觀能動性和學習積極性，實用價值較高。

參考文獻：

[1]錢可強，等主編.機械制圖教學與研究.云南科技出版社.

[2]景紅.CAI在機械制圖教學中的應用.職教通訊，2001（6）.

[3]劉海漁.如何提高學生學習機械制圖的興趣.職業教育研究，2004（5）.