多媒體技術讓學生在觸摸地理中獲得真實體驗

林莉

高中地理是一門內容豐富、且具有豐富的抽象性知識的學科。如果學生的思維想象能力不能豐富起來，學習時就會產生畏難情緒，從而失去學習地理的興趣。但是隨著現代化教育技術的普及，多媒體技術教學得到了廣泛運用，使學生的地理思維能力得到明顯增強。很多地理現象通過多媒體技術生動形象直觀地模擬出來，從而讓學生在觸摸地理知識中獲得真實的內心體驗。

一、利用多媒體課件的制作，展示豐富的地理知識

現代多媒體技術已經走進了地理課堂，利用多媒體技術制作課件大大豐富了地理知識。但是，我們只有制作出卓有成效的課件才能取得理想的教學效果。課件制作的方式有很多，通常所用的方法都是PPT形式。其實為了展示出動畫的效果，我們往往還會使用Flash工具協助教學，教學效果很理想。很多學校安裝了白板，這又為教學插上了一雙翅膀，課件的制作變得更為輕松和簡單，因為在電子白板中都儲存有豐富的教學資源庫包括動畫圖庫等可以直接利用。多媒體技術、信息技術及其白板的運用大大吸引了學生注意力，提高了課堂教學效率。但我們必須注意，不能單單為了吸引注意力而故弄玄虛，擺出花架子，沒有實際的內容和清晰的邏輯思維，而應該表現自然松弛有度。圖片及動畫效果既要與課文的內容相一致，又不能完全是地理教材的翻版，必須能夠發人深省，與教材融會貫通。設計時要考慮到多媒體教學的特征，要有思路有創新，相對于傳統教學應該有一個質的飛躍。例如：在講述“宇宙中的地球”這一內容時，為了強化課堂教學效果，課件設計既要準確又要能夠突出重點，不僅要用多媒體技術向學生展示出宇宙空間的美麗，而且應該運用多媒體技術重點突出宇宙中地球的空間位置，這樣的展示除了能讓學生領會本課的知識內容外，還能夠為以后學習《地球的運動》等內容打下基礎。

二、利用多媒體技術開展教學，豐富學生的感性認識

課本上的文字敘述顯得死板單調，學生在學習這些文字時未免顯得有些單調，往往會產生厭學情緒，影響地理課堂教學效果。學生接受知識的過程往往以形象思維為主，課本上的文字一般不能激發他們的濃厚興趣，而多媒體及白板在教學中的運用正好符合學生的這種思維習慣，它集文字圖像、聲音及動畫視頻等信息于一體，教學信息極為豐富，讓學生的感性認識獲得了滿足，課本上的文字敘述變成了生動形象的圖片和視頻，調動了學生積極性，學生接受知識的能力空前增強，教學效果明顯改觀。例如：在教學“人類與地理環境的協調發展”時，主要內容都是以文字形式呈現，幾乎沒有列舉事例，也沒有圖片，以說理為主。學生在學習過程中沒有積極性，不能集中精力閱讀文字資料，學習效果不是很明顯。但如果利用多媒體及白板技術，充分調動學生課堂上的積極性，讓課堂新授的知識變得形象具體形象，就能改變這一現狀。在課件制作時，先收集一些圖片或影像資料，反映出環境被破壞前后的具體情況。課堂教學時通過圖片的出示或視頻的播放，組織學生討論人類的活動對于環境的影響。當學生通過畫面產生強烈的心靈震撼，比任何文字敘述都強得多。

三、可以突出重點與難點，加深對地理知識的理解

很多地理知識點比較抽象，而且是課文的重點和難點問題。教師往往費盡口舌，花費了大量時間，甚至在黑板上畫圖或利用教學掛圖及教學模型都不能讓學生透徹理解。教師絞盡腦汁學生依然感觸不深，掌握不了知識的精髓，從而產生疲勞感和厭煩心理。很明顯，這種傳統的教學方法和手段很難在這樣抽象的問題上取得良好的教學效果。要想突出重難點，需改變教學方法，利用新的教學手段。現代教育的普及，多媒體技術成為解決這一問題的首選，它能夠通過各種生動形象的形式，恰如其分地把抽象知識變成具體內容，調動學生多感官，激發他們的學習積極性，把本來再三強調都不能講清楚的知識點，以圖片聲音或視頻形式展現出來，從而有效實現重難點突破，講讀精煉，取得顯著的教學效果。例如：在教學“地球的公轉”這一內容時，地球公轉的地理意義是教學的重難點，僅憑語言講解師生都會感到困惑，因為單一的教學模式不能產生立體效果，講述的內容全憑學生想象。學生不具備完整的知識體系，教學效果不會很突出。但如果在教學時能利用地理素材制作出Flash課件，效果就會明顯改善。通過課件演示，學生能初步形成空間概念并構建出地球公轉的動態三維立體圖，指導觀察太陽直射點與晝夜長短的變化規律，并分析其原因。這樣抽象的知識就變得形象具體了，教師的講解和學生的接受都變得容易多了。

四、發揮多媒體技術優勢，對學生進行德育教育

多媒體技術的出現及在教學當中的運用，使得文字圖片的呈現變得異常簡便，甚至動畫視頻和聲音的處理都易如反掌，這種教學方式能夠調動學生多感官，體現直觀教學的原則，易于被學生接受，提高學生獲得知識的能力，教學取得事半功倍的效果。利用這一技術不僅能向學生傳授地理方面的知識，還能夠對學生進行德育教育，提高學生的環境保護意識。例如在講述全球變暖現象時，通過課件制作先在屏幕上出示一張放大的漫畫《地球出汗了》，以幽默的方式告訴學生地球變暖了，然后，展示一張地球平均氣溫的變化的表格，學生便能一目了然。又比如在講述“酸雨的危害”時，以Flash形式出示一幅工廠煙囪里冒出滾滾濃煙的圖畫，緊接著開始降雨，雨水落在樹木上，樹木變得枯萎，落在莊稼上，莊稼萎縮枯死。也可以在平時注意積累，用相機拍攝一些反映當地環境遭受污染的圖片通過多媒體展現出來，學生通過這些信息深刻認識到環保問題離我們并不遙遠，就在身邊，與我們息息相關，無時無刻不在威脅我們的健康和生存，保護環境迫在眉睫。高中階段正是一個人的道德和品質成長的關鍵時期，培養學生的環保意識應該從這時候抓起。讓他們樹立正確的世界觀，從身邊的小事做起，逐漸形成對環保問題的憂患意識，養成保護環境的優良品質。

總之，適當地運用多媒體進行高中地理教學，既能激發學生學習地理的興趣，豐富感性認識，又能活躍課堂氣氛，改善教學效果，培養學生的環保意識。高中地理教師也應不斷學習，跟上時代腳步。不斷革新教學手段，利用現代化的教學手段讓地理課堂充滿時代氣息。