轉變觀念創(chuàng)造性開展初中思想品德教學

鐘滿華

新課程改革推動了新教材改革，《思想品德》新教材充分體現(xiàn)了新課程的基本理念和要求，特別是呈現(xiàn)方式令人耳目一新，徹底揚棄了傳統(tǒng)思想政治教材說教型、灌輸型的方式，代之以活動型、問題型、案例型呈現(xiàn)方式，倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。我們在教學中要順應新課程、新教材的要求，努力轉變觀念，從根本上促進學生學習方式的轉變。

1.注重學生體驗，突出學生德性形成

思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗與實踐，社會規(guī)范只有通過學生自身實踐才能真正內化。離開學生的真實體驗，僅僅停留在書本和課堂上的道德律令無異于紙上談兵，試卷上的高分可能是行動上的道德矮子。思想品德新課程標準要求，“注重與學生社會經驗和社會實踐相聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活體驗，促進思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展”。

新教材少有“應該如何”的教導，而把學生真實的體驗放在十分重要的位置，通過案例、情境把理解的空間留給學生，讓學生在現(xiàn)實的沖突中感悟、選擇。在教學中，我們創(chuàng)設一定的情境或給學生一些“親歷的感覺”、實踐的機會，使其在體驗、實踐中形成良好的道德認識及行為，具體方式有角色扮演、情境創(chuàng)設、社會實踐活動等。

角色扮演的目的是為學生提供道德體驗的機會。新教材中有許多地方可以讓學生自編、自導、自演，使其扮演一定角色，在劇情中領會道德知識，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷能力，形成道德信念，提高道德實踐能力。

2.充分利用生活教材，挖掘更多生活化資源

隨著課改步伐的推進，初中思想品德教材更新，教材操作性更強，教材和學生的聯(lián)系比較密切。教材革新給教師帶來更多自主時間，教師對教材進行二次開發(fā)，使教材內容逐漸與學生學習實際情況相符。簡單地說，教師既是課堂知識的傳播者，又是課程的開發(fā)者。教師教學時應樹立新的教材理念，充分利用好生活教材，使學生關注生活，更深刻理解文章。

3.結合學生生活經驗開展教學

初中學生思想品德的形成，主要是學生對生活有領悟，對生活有認知及體驗，他們能夠根據(jù)生活實例，聯(lián)系實際課程學習，運用課程知識解讀生活現(xiàn)象。在進入課程學習之前，學生積累了大量生活經驗。這些經驗影響學生的思維方向和思考方式，然而從側面看這些經驗是進行思想品德建設的有利因素。教師備課時可以深入思考學生一般會有哪些生活經驗，總結這些經驗作為教學基礎。而且，學生從自身經驗出發(fā)理解思想品德課程，更能理解透徹。課程學習具有挑戰(zhàn)性，學生都想嘗試，都想從課程學習中獲取新知。

4.課堂提問要有靈活性

在進行思想品德課堂教學時，教師有時會遇到這樣的情況：我們已經進行了課堂教學預設，認為提問起點比較低，但是，計劃趕不上變化，教師提出問題后，學生沉默不語、思維受挫。為了降低課堂提問的沉默率，教師必須調整課堂教學提問預設，轉換提問角度或問題種類，改變問題層次，從而提高思想品德課堂教學提問的有效度。思想品德課堂教學有效提問具有靈活性，可以幫助教師及時了解學生的知識現(xiàn)狀和掌握程度，當學生答不出或者答案偏離預期時，教師能根據(jù)學生的具體表現(xiàn)和思維狀況動態(tài)地生成新問題。教師可以適度點撥，提供必要幫助；也可以適當轉換角度提問；還可以鼓勵學生多角度思考。課堂教學如果沒有學生情感和思維的投入，則學生的主體就難以發(fā)展。因此，教師必須具備敏銳的洞察力，善于掌握學生的各種心理動態(tài)，提高靈活機智的應變能力，加強教與學的和諧互動。課堂環(huán)境的多變性要求思想品德課堂教學的有效提問做到“靈活”，從而提高思想品德課堂教學實效。

5.確立以學生發(fā)展為本的理念，擺正教師位置，實現(xiàn)師生平等

教師應是引導學生自主學習和積極探究的學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者。成功的課堂教學的關鍵是給學生思考。把思維的時空交給學生，教師的作用就是創(chuàng)設學生獨立探究的情境，讓學生在自主體驗和實踐活動中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，然后運用知識自主解決問題，使學生獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，使學生的觀察能力、動手能力及創(chuàng)造思維能力都得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一。

6.評價孩子──要有賞識度

首先，應讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生做的第一件事就是給學生一個座右銘——行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為謙虛勤奮、志趣高遠的人，踏踏實實地學習，踏踏實實地工作，等到有一天機遇忽然降臨身邊，他們會自信地說：我有以待。他還告訴學生：“我將和你們一起創(chuàng)建一個團結、和諧、上進的班集體，這個集體會因你的努力而精彩，我的生命會因你們的成就而精彩。”這樣，老師讓學生從自己眼睛里讀出了關切、期盼和信任。在學生遇到挫折時，老師說得最多的是：你能行；站直了別趴下；失敗給了你目標；愛拼才會贏。這些看似不經意的話是此時孩子們心中的暖流，它能消除恐懼感，激發(fā)求知欲，喚起孩子對生命的自信與熱愛。

其次，賞識學生不要一味等待奇跡的出現(xiàn)，要給學生設計適當?shù)拈T檻。人只為可能實現(xiàn)的目標而努力。如果目標過高，則會使學生失去自信；而如果目標過低，則會不感興趣。要為學生設置恰當?shù)碾A段性目標，并建立一套保障機制，使學生每實現(xiàn)一個目標，就能得到一次進步。讓學生持續(xù)地保持獲得成功的自信心，他們會因成功而努力，因努力而更成功。

7.積極利用和開發(fā)課程資源

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革提出的重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，就難以提高思想品德課的實效性，就難以實現(xiàn)課程改革的預定目標。

課程資源主要包括教材、圖書、報刊、照片、圖表等文本資源，電影、電視節(jié)目錄像、磁帶、各類教育軟件等音像資源，圖書館、視聽教室、多媒體設備、博物館、文化館等實物資源，以及學生及其家長、教師、社會人士等人力資源。思想品德課的課程資源非常豐富，存在于生活的方方面面，出現(xiàn)在國內外的各種舞臺上，發(fā)生于每年每天。教師要用動態(tài)的、開放的眼光捕捉、整合、創(chuàng)造課程資源，尤其是鄉(xiāng)土資源、音像資源和人力資源。