例談信息技術在初中英語教學中的應用

吉金樹

信息技術的發展，給中小學英語教學改革帶來了契機。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。實踐證明信息技術在初中英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

一、運用信息技術，優化初中英語課堂教學結構

（一）創造語境，激發興趣。

對話教學中，教師往往要創設一些情境，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。教師所創設的情境往往存在非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要借助信息技術教學手段，自制課件，對音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。

以詢問某人來自哪里為例，對話內容很簡單，Where are you from？I’m from...在實際操練中顯得很枯燥，因80%的學生會一致回答：“I’m from China。”再無別的答案。我利用powerpoint設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現一幅具有該城市特征的彩色風景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院，等等。在畫面的一角，通過掃描，呈現出學生的照相，使學生置身于畫中，回答問題。如此進行對話教學，內容豐富多彩，學生主動參與，積極性高，反復操練使學生輕而易舉地掌握了難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，開闊了學生的視野。

再如：有關動植物單詞的教學，首先以日常用語的問候進行熱身練習，同時引到農場這個話題，讓學生說說是否喜歡小動物，我們經常可以在哪里看到這些小動物。說說自己所熟悉的農村和曾有過的在農村生活的經歷，以學生感興趣的話題調動學生的積極性。其次，聯系實際，導入課文。傳遞與農村的相關信息，包括他們能看到和聽到的，如農村種植的植物，農村的小動物及所聽到的鳥兒的歌聲和羊的叫聲等，使學生在腦海中調出相關信息。通過網絡創設的情境，激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，為學生后面的學習活動做好了準備。

（二）加大容量，節省時間。

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統的教學手段，就很難在有限40分鐘內把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫等方面的訓練。如果和信息技術結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到令人滿意的效果。

如題為“School Day”的短文，我從CD光盤上剪輯School Day的動畫片，學生閱讀課文后，再看動畫片，動作、字幕、聲音同時出現，學生的注意力毫無疑問地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習，出現是非題，學生回答正確，給一個大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯，也會給一個“Try again”，以示鼓勵；二次看片，然后回答問題，三次看片后，學生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學生根據動作復述課文。由于學生的視、聽覺同時并用，對文章的保持記憶效果較好。此時再切換畫面，播放事先拍攝的班級中某位同學的一天的錄像，設置靜音，要求學生根據畫面人物動作，為其配音，促使學生開口。由于對前面的短文記憶猶新，配音已不成問題。時間允許的話，可切換成My mother’s or father’s Day等畫面，使全體學生都能利用最短時間進行最大量的操作。

（三）突破難點，化難為易。

一些初中生英語基礎較差，對語法學習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識，學生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，在使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面呈現，再結合語言結構交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。如：教學現在進行時態時，有些動作，教師可以直接表演出來，學生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據一張張真實的畫面回答。我設計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“What’s he doing？”學生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，學生說：“He’s having a rest。”男孩在喝飲料，學生說：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本書，學生說：“He’s reading a book。”男孩繼續走，顯得很高興，唱起歌來，學生說：“He’s singing a song。”再次點擊，又跳進一個女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生在大量操練中不知不覺地熟悉、掌握所學語法知識，實現了課堂教學的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語境中學習語法的目的。

（四）及時反饋，矯正偏差。

每個單元的最后一課是復習課，教學時在總結、復習這一單元的主要內容后，學生需要通過大量練習鞏固掌握所學知識，利用多媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取教學反饋信息。它能增加“反饋-矯正”次數，能在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。多媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板前書寫、留家庭作業、考試等，多媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。

如：復習形容詞的比較級時，將練習以幻燈片形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中；第三張，做10個填空練習，要求學生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話練習，把比較級運用到實際交際中；第五張，先后出現一組高矮學生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學生用所學知識談論這些人和物。在練習中，學生出現錯誤，教師可以及時幫助糾正。

二、運用信息技術，提高課堂教學效率

（一）在對話課中運用信息技術，使課堂教學快節奏。

一堂好課一定要注意教學環節的嚴密性，應用信息技術，恰恰可以加強英語課教學諸環節的嚴密性。通過各個環節、各種操練和交際活動的切換，使課堂活動自然、緊湊，實現快節奏。

以英語教學內容“Shopping”（購物）這一交際項目為例。教學目標主要是在歸納總結以前的基礎上，使學生對“購物”這一交際項目有更全面的了解，并逐漸掌握購物過程中“挑選商品、詢問價格、做出決定”的不同表達方式。復習時，我運用信息技術，設計了幾套有關各式服裝、鞋子的畫面，通過提問復習以前所學知識；通過切換畫面放錄音，問問題，快速導入新語言點，并講解知識點；我關掉畫面聲音，讓學生在靜音狀態下對著畫面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一組分角色對話，反復操練；最后，在屏幕上打出一幅大商場的全景，告訴學生要買深藍色西服、淡綠色裙子等物品，讓學生編排對話，自行發揮，并對表演進行講評，對表演出色者進行鼓勵。短短四十五分鐘，因運用了信息技術，學生得以全面、快速地掌握了所學內容。

（二）在閱讀課中運用信息技術，使課堂內容多信息。

以英語課文教學為例。在教單詞時，我設計了一套發射人造衛星的畫面，看了畫面，學生很快就理解并會說新單詞；講解課文時，根據各個自然段，每段都設計了包含本段大意的畫面，并配合畫面提問，讓學生邊看邊理解課文。學生看著畫面，聽錄音，很快就理解并回答。這樣，一篇比較枯燥又難理解、難朗讀的文章，在多媒體的幫助下，學生很快就能說出主要句子，課文朗讀流暢多了。

（三）在操練課中運用信息技術，使課堂教學高密度。

英語課堂教學要求學生參與操練和交際活動的人多、面廣，實踐內容的量大。一堂課內，每個學生都要參與操練和交際活動，而且一堂課要進行一至兩次交際活動，往往還要以一對、一組或一排開火車方式進行操練。只有運用信息技術，才能做到擴大學生實踐的面，增加學生實踐的量，使課堂內容實現高密度。

以英語訓練課為例。操練課主要訓練學生學說進行過去將來時的教學。在教學過去將來時時，用信息技術呈現一般將來時的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century.我再問：What did a UN report say？學生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century.把畫線的單詞用紅色閃現，提醒學生如何將一般將來時轉化成過去將來時，并說明過去將來時主要用于賓語從句中的用法，再打出過去將來時的表現方式有兩種：（1）would+v.（2）was/were going to+v.及其句型轉換。再加上Workbook的練習，鞏固過去將來時的用法。

綜上所述，信息技術應用于初中英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。多媒體的運用，能激發學生學習興趣，節省學習時間和學習速度和教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。如何根據教學目標更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多英語教育工作者進行研究和探索。

參考文獻：

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