信息化在職專英語教學上的應用

黃玉秀

摘 要： 英語信息化課堂教學對職專學生英語能力的提高具有很大促進作用。然而，信息化教學既有有利的一面，又有不利的一面，因此在使用信息化教學中應注意五方面問題：一是不能改變教師的主導作用；二是不能用多媒體替代黑板；三是不能忽視其他媒體和教學手段；四是多媒體的播放速度要適當；五是要注意傳統教學與信息化教學的結合。

關鍵詞： 職專英語教學 信息化教學 傳統教學

一

隨著我國對外開放力度的加大和社會經濟的快速發展，職專教育的重要性日漸凸顯，其教育教學質量越來越受到社會的關注。而英語是職專學校的主要文化課程之一。掌握英語基礎知識，運用英語進行交際的能力對職專學生來說是必備技能之一。可是由于職專學生專業要求和英語的聯系不密切，英語課程并不是特別重視，存在以下問題：掌握的詞匯量和句型結構少，聽力和口語表達能力弱，害羞，課堂參與積極性不高，學習動機不強。面對這樣的情況，教師作為學習活動的組織者和引導者，要優化教育教學方式，拓寬學習和運用英語的渠道，調動學生學習英語的主動性和積極性，而實現這一目標最有效的方法就是在英語課堂上開展信息化教學。英語信息化教學對職校學生英語能力的提高具有很大的促進作用。

（一）信息化教學提高了學生學習英語的興趣

心理學家布魯納指出：“學習最好的刺激乃是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，才會樂意學、用心學，從而有效提高學習效率和學習質量。但是學生學習的興趣不是與學習同步產生的，需要依靠教師在課堂教學中不斷有意識地激發。在英語教學中充分合理利用信息技術，利用多媒體呈現逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態的畫面，可以讓學生變被動聽課為主動參與課堂學習，從情感上、思維上、行為上參與學習，能使學生處在心理發展水平的最佳狀態進行學習，從而極大地調動學生學習的積極性與主動性，提高學生整體素質。

（二）信息化教學拓寬了學生學習的時間與空間

在傳統的課堂教學模式中采用的都是班級授課制，教師在固定的一個時間和地點進行教學。學生的學習受時間和地點的限制，而多媒體網絡技術的交互功能使得學生可以打破時空限制，在自己認為合適的時間和地點，隨時利用多媒體網絡資源進行咨詢、解惑、求教、學習，這樣不僅能使學生自主地學習，而且能在大大豐富和充實課余生活同時提高教學質量。如我在班級與學生建立一個QQ群，在QQ群里，我會和學生一起復習學過的單詞、詞組、句型等，學生有什么問題也可以提問。通過這樣的網絡學習，學生的學習主動性和積極性得到充分調動。

（三）信息化教學促進學生對知識的理解和掌握

現代教育技術手段為課堂教學所提供的教學環境，使得課堂上信息的來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源。多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感官，為學生創設良好的學習情境。例如我在進行基礎英語第三單元教學時，需要教學生食物單詞和購物情景對話，我通過多媒體展示豐富多彩的食物圖片，學生很興奮地用英語讀這些單詞，也開始積極地回想自己學過的單詞，從而達到復習、記憶單詞的目的。為了讓學生更好地掌握句型，并在實際生活中很好地運用，我特意錄制了學生在超市購買食物的錄像，在課堂上展示，真實的生活情景使學生覺得句型操練是件簡單而有趣的事，學生興致都很高，效果非常好。

（四）信息化教學有利于因材施教

中國的國情決定了課堂教學中學生數量多，教師只能滿足大多數學生的需求，不可能照顧到每一個學生。在這樣的課堂上，學生的個體特征得不到體現。計算機的交互性使得分層教學和個別化教學成為可能。教師可以根據學生的不同情況制訂不同的教學計劃和確定教學目標，學生可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習的內容的難易、進度，并可隨時與教師及同學進行交互。這樣，課堂教學就可以達到因人而異、因材施教的目的。

（五）信息化教學有助于優化課堂教學，強化教學效果

信息化教學通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺進行刺激，能吸引學生注意力。注意力是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的可靠保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且帶有濃厚的感情色彩。如果這個時候教師能精心選擇和制作視聽教材，就能迅速吸引學生注意力。在英語教學過程中，很容易遇到這樣的情況，當學生遇到自己聽不懂的單詞、句子，此時教師若能以多樣化的信息手段作用于學生的多種感官，則可以有效地防止學生走神，起到集中學生注意力的作用。它能把許多抽象的、難以理解的概念轉化成看得見、摸得著的知識，比如緊扣詮釋課文的聲像材料及動畫演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深對外國人文社會等知識的理解，從而大大提高學生學習興趣，開闊學生視野，縮短教學時間，達到事半功倍的效果。

二

課堂教學實踐證明，利用信息化教學是一種高層次、高效率的現代教學手段。它對于激發學生興趣、拓展學生學習的時間空間、豐富職專英語課堂、培養學生的自主學習能力，實現有效教學有不可估量的作用。但并不是說，現代多媒體使用越多，教學效果就越好，或者是使用多媒體就比不使用好。因此在使用信息化教學中應注意以下幾個問題。

（一）不能改變教師的主導作用

信息化教學，雖能給英語課堂教學帶來重要變化，但教師的主導作用和學生的主體作用不應改變，教師在英語課堂上的作用是多媒體所不可取代的。我們要從中職英語學科的需要出發利用信息技術，不能為了上多媒體課而使用，絕不能整堂課都演示多媒體軟件，拋開一切傳統教學只使用計算機，讓現代化技術媒體代替了教師作用，這就沒有發揮教師“導”的作用。而且過多地依賴現代信息技術的快捷方便也可能使學習過程變得過于輕松而顯得膚淺，以至于影響學生學習主動性的培養。因此，教師在設計具體的課堂教學活動時，以學生為中心，認真考慮學生可能的變化，調動發揮學生的主體性，注意師生間的互動交流，從而獲得最佳教學效果。

（二）不能用多媒體替代黑板

多媒體的輔助教學效果毋庸置疑，但傳統教學的黑板作用也不可低估。特別是在英語和數學等各學科教學中，教師可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改，或有針對性地對學生提問，或對突發情況在黑板上進行補充，或隨時引導學生進行操練而達到運用英語進行交際，或將板書的教學內容作為教學小結時系統梳理和總結歸納的依據，等等。所以在課堂教學中是不能用多媒體完全替代黑板的，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。

（三）不能忽視其他媒體和教學手段

有些媒體和教學手段，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。這些特色功能計算機是無法完全取代的，所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段。

（四）多媒體的播放速度要適當

多媒體課件教學以其容量大、速度快、易操作、情景交融、課堂教學高效而頗受學生歡迎。然而若畫面和文字切換太快，超越學生的思維和記錄速度水平，則將會極大地影響教學效果，導致學生只有觀看多媒體圖片之功，而無分析消化所學知識之余力。一堂課下來，除了記得幾張圖片之外，不知道學了什么知識。因此在播放教學課件時要適當地留有時間、空間給學生思考、消化，確保學生能夠理解和掌握相關知識內容。在課件制作中要設計互動教學，不要剝奪學生思維能力。要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，適時穿插提問、布置討論，發揮學生學習的主動性和創造性。

（五）注意傳統教學與信息化教學的結合

在實現教學信息化的過程中，應將現代教學技術與傳統教學中的有益方式結合起來，這樣才能更好地強化教學效果。每個教師都應該認識到，扎實的教學基本功是深化教學質量的重要因素。多媒體課件的使用是手段而不是目的，要避免課件至上而不重視教學基本功的訓練思想。多媒體課件輔助教學雖有一定優勢，但不能完全替代傳統的教學方法和手段。因此在課堂教學中，我們要把握課件使用的“度”，重視教學基本功的訓練；要注意多媒體課件教學與傳統教學手段相結合，相互補充和完善。如果教師在課堂上只是扮演放映員的角色，課堂就會失去靈魂，失去生氣。須知，教師的形體語言和人工智能是計算機永遠都無法替代的。

“教學有法，教無定法”。只要堅持信息化教學與傳統教學的有效整合，“揚”傳統教學之所長，“棄”信息化教學之所短，就能真正實現信息化教學的優化，讓課堂“活”起來，實現新課程教學目標，提高職專英語課堂教學質量。