產業調整視閾下商務英語專業調整與優化的路徑選擇

摘 要： 隨著全社會對英語教學的愈加重視，全民英語水平的快速提高，英語專業，尤其是高職商務英語專業的相對優勢受到了持續的影響和削弱。本文結合長三角區域經濟產業調整背景，探討了對高職商務英語專業的人才培養方案進行調整、優化、提升的路徑選擇，提高商務英語專業學生的綜合優勢和實踐技能，成為適應信息化時代的國際商務人才。

關鍵詞： 產業調整 商務英語 調整與優化

1.引言

隨著全社會對英語教學的高度重視，全民英語水平的快速提高，英語專業，尤其是高職商務英語專業的相對優勢受到了持續的影響和削弱。如何對高職商務英語專業的人才培養方案進行調整、優化、提升，提高商務英語專業學生的綜合優勢和實踐技能，成為高職全體英語教師的一大課題。

2.長三角區域經濟產業調整背景

隨著我國市場經濟的不斷發展和進一步規范，特別是中國將來加入了WTO以后，涉外型企業愈來愈多，尤其是長三角地區，涉外商務活動日益增多。2010年5月24日國務院正式批準實施了《長江三角洲地區區域規劃》，該規劃將長三角地區的發展定位為：亞太地區重要的國際門戶，全球重要的現代服務業和先進制造業中心，具有較強國際競爭力的世界級城市群。由此可見，十二五期間長三角的服務業，尤其是涉外服務業將獲得長足發展。常州作為長三角的中心城市，將在世界大都市上海的引領之下，加速發展涉外服務業，因此對涉外商務管理類的人才需求數量越來越多，質量越來越高：未來的涉外商務管理人員必須具有較高的專業水平和外語水平，必須具備較強的計算機操作能力和國際交流合作能力等[1] 。據智聯招聘網調查統計，長三角地區服務業在GDP中的比重每提升一個百分點，將需要增加十萬名服務業人才，其中涉外服務業人才占20%，目前的高等教育、高職教育主要面向傳統制造業，跟不上服務業快速發展的步伐，因此培養和造就大批高素質的涉外商務管理人才迫在眉睫，長三角地區開設涉外商務管理專業，培養涉外服務業人才的院校寥寥無幾，在部分領域和產業，人力資源的英語水平已經成為制約生產力提高的最重要因素之一，英語的地位與功能并未變化，反而顯得更重要，常州紡織服裝職業技術學院外語系經過大量社會調研和論證認為：設置商務英語等涉外商務管理專業是非常必要和可行的，能為長三角地區涉外服務業發展提供智力支撐。

3.商務英語專業面臨的困境與挑戰

作為英語語言的一種功能變體，商務英語的出現和發展首先有其社會歷史淵源。20世紀中葉，人類社會開始進入了一個前所未有的經濟高速發展的時代。這種社會發展的新形勢自然而然地需要一種國際通用語言溝通科技和經濟發展中的思想和活動，進行學術交流和推廣研究成果。20世紀80年代，商務英語開始進入了人們的視線。20世紀90年代，商務英語的教學與研究在中國興起熱潮。迄今為止，我國已有300余所大專院校開設了商務英語課程或設立了國際商務英語學科。全國主要經貿類院校和外語院校不但招收商務英語專業的專科生、本科生，還招收以商務英語為研究方向的碩士研究生。

然而，大規模、快節奏的發展背后蘊含很多問題：如數量布局和規模布局不盡合理；人才培養目標模糊；商務英語專業人才的知識儲備和技能培養不能滿足就業市場的需求；行業背景不清晰，就業問題突出；大多師資是從經濟、管理、外語等專業轉行而來的，缺乏行業經驗，實踐能力有待提高，等等。這些問題亟待研究和解決。尤其最近幾年，隨著全國性生源的逐年減少，商務英語專業招生數量和質量呈逐年下降趨勢，專業同質化導致數量危機，院校間質量與特色競爭加劇，在工科評價坐標中被矮化、邊緣化，專業建設在競爭性資源配置體制中常處劣勢，校企合作難度大，地位提升難，專業衍生性弱，拓展難度大。專業教育目標背離人才市場需要，社會對專業信任度下降，在英語教育成為大眾教育的背景下英語專業學生的優勢難以凸顯，畢業生就業壓力增大，常常被評為黃牌專業、紅牌專業。院校高層對困境中的商務英語專業無戰略規劃，在師資培養及專業改造方面投入不足。

4.商務英語專業調整優化的路徑選擇

4.1融入信息化元素，實施商務英語+電子商務雙輪驅動戰略

隨著全球互聯網的快速發展，電子商務作為國際商務的重要組成部分，已成為眾多商務企業增加商機、控制商務成本的重要手段之一。國際互聯網及其相關的服務已經為商務企業提供了另外一個巨大的市場空間，這一虛擬市場空間在很大程度上已經具備了傳統貨物市場企業經營的基本環境和條件，無論是個人還是商務企業都可以運用網絡手段進行信息交流、通信，從事各種產品和服務的分銷，完成正式交易，國際互聯網實際上是將傳統市場向虛擬市場廣度上作了進一步延伸[2]。信息技術的飛速發展充分說明了電子商務能力對于國際商務人員的極端重要性，傳統的商務英語的人才培養模式是以英語為核心，略加一點商務知識，這在以前的技術環境下是可行的。但在新形勢下，僅僅掌握語言技能則顯得遠遠不夠，語言技能僅僅是走向世界的一個翅膀，一定要加上電子商務技能這個翅膀，這樣才能“飛”得又高又遠。這迫切需要從事商務英語專業教學的教師和學生切實轉變教學理念，在學好語言技能的同時，大力提高電子商務技能，培養出蘇南眾多中小民營企業迫切需要的復合型高技能人才。常州紡織服裝職業技術學院外語系商務英語專業的人才培養模式為“盯崗、輪動、復合、融通”，“輪動”是指根據社會發展對商務英語人才需求的不斷變化，每年動態調整優化人才培養方案，深化工學交替的課程體系改革。在國際商務電子化的大背景下，必須合理調整課程結構，融入電子商務素養和技能。

4.2實施崗位導向課程模塊

緊密結合區域經濟產業發展現實，突破傳統專業體系、課程體系、學制、教學考核模式等，實施“外語+商務+崗位”模塊化組合培養國際商務人才是商務英語專業發展的最佳策略。

崗位導向課程模塊能使商務英語專業在“跨文化商務溝通”這一核心技能的基礎上，衍生拓展出更多國際商務溝通領域所需的復合應用型外語人才培養方向。崗位導向課程模塊以學生自愿選修方式實施，可以充分照顧學生的職業規劃和崗位選擇意愿，確保專業改革與調整的靈活性。崗位導向課程模塊是打造不同院校相同專業特色優勢的重要領域，結合國家職業資格標準和崗位技能證書要求設計課程模塊易于實現“雙證融通”。崗位導向課程模塊能較好地解決商務英語專業被詬病為“萬金油”專業的問題。

4.3強化實訓建設，提高實踐技能

商務英語教學中實踐對培養高技能人才的重要性已為高職教育界認同，開始積極探索構建一個與理論教學平行又相對獨立的校企合作、產學研結合的實踐教學體系[3]。實踐教學體系可以根據具體教學情況合理安排，采用三種方式：交融式、交替式和階段式。交融式教學模式即將商務英語知識的學習掌握同商務實踐相結合，采用情境化模擬教學或商務企業實地教學，在真實的商務情境中學習、運用知識，這需要商務企業的實地配合，是商務英語教學的最理想選擇方式；交替式教學模式即將理論教學同實踐訓練分學期進行，或將一學期分為兩個半學期交替進行，相互配合。相對于前者，這種模式是一種折中、妥協，更容易安排教學；階段式教學模式即將所學內容模塊化：商務英語的課程內容、應用訓練、技能訓練、創新能力培養等四部分有機結合，分模塊進行。以上三種教學方式不同，但出發點一致，目的就在于切實解決商務英語教學以往的理論同實踐脫節嚴重的問題。商務英語作為傳統專業，其發展如何主要在于是否同世界經濟技術的快速發展同步，是否適應世界經濟一體化的新格局。面向商務企業需要培養應用型、高技能商務英語人才是商務英語專業生存和發展的根本。

5.結語

外部環境在快速變化，企業的需求也在快速變化，作為傳統專業的商務英語專業必須與時俱進，不斷創新，不斷調整優化人才培養方案和課程設置，加強技能訓練，培養出適應信息化時代特征的高技能國際商務人才。

參考文獻：

[1]夏東民，譚明，臧志軍.我國區域性高校戰略聯盟：價值、范例與路徑——以常州科教城（常州高職園區）為判析范本[J].職教論壇，2009，（9）：34.

[2]張欣瑞.市場營銷管理[M].北京：清華大學出版社，2005：188.

[3]楊興華.共享機制：高職教育“常州模式”的核心[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2009，（12）：56.

基金項目：江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金資助項目“競爭戰略視野下高職專業設置與區域經濟的耦合機制研究”（編號2013SJB880003），主持人：徐勇飛；第三批江蘇省高校優秀中青年教師和校長境外研修計劃資助項目（文號：蘇教師〔2013〕8號）。