醫學檢驗專業英語課程“聽說”新模式的建立與實踐

季敬璋　李敏

摘 要： 醫學檢驗英語教學根本目標是提高學習者的英語水平。作者以培養學生專業英語綜合應用能力為教學目標，按照聽、說、讀、寫四種方式組織專業化英語教學內容，以醫學檢驗專業英語基礎知識為主，注重題材廣泛性和多樣化，使傳統單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉化，建立醫學檢驗專業英語課程“聽說”新型課堂模式。

關鍵詞： 醫學檢驗 專業英語 聽說新模式

醫學檢驗專業英語教學旨在培養學生在醫學檢驗崗位上靈活運用醫學檢驗英語的能力，真正為病人服務、為專業服務；同時通過課程學習，激發學生學習英語的興趣和愛好，最終目的是提高學生在英語專業領域的應用能力。那么如何科學定位醫學檢驗專業英語，搞好課堂教學，使其既有別于公共英語，又為雙語教學打好基礎，同時還易于被學生接受，激發他們的學習熱情和興趣呢？筆者近幾年對這個問題進行了深入探討和實踐，現闡述如下。

一、現階段存在的問題

醫學檢驗專業英語教學要實現相應的教學目標相當不容易。首先，目前國內普遍缺乏既懂醫學檢驗專業，又擅長英語的人才；其次，目前國內沒有通用醫學檢驗專業英語教學大綱[1]，沒有明確教學目標，教學要取得好的效果，教材的選擇是一個很重要的方面。現有教材多圍繞醫學檢驗專業知識編寫，對沒有專業知識背景的檢驗學生來說難度較大，有的直接使用國外英文原版教材，但在實際使用過程中很難達到它的教學要求；最后，在教學方法上，目前主要采取傳統英文教學的“語法—翻譯”模式，以教師為中心進行分析式教學，學生被動接受，積極性不高，課堂缺乏活力，這種教學方法在某種程度上削弱了學生的學習興趣，使學生缺乏主動性，只會應試而不能實際應用，而且許多學生認為專業英語學習就是專業英語詞匯與基礎英語知識的簡單相加，因此只注重記憶專業英語詞匯。這些問題嚴重制約了專業英語教學的開展，打擊了學生學習英語的熱情。那么如何科學定位專業英語，搞好課堂教學，使其既有別于公共英語，又為雙語教學打下良好基礎，同時還易于被學生接受，激發他們的學習熱情和興趣呢？

圍繞以上專業英語教學過程中出現的問題，筆者嘗試對傳統醫學檢驗專業英語課堂教學模型進行改革，現報告如下。

二、實施方法和手段

1.突出“說”和“聽”，注重培養實際交流能力

強調實用的醫學檢驗技術詞匯，并用英語講解其內涵[2]。用啟發式教學法激勵學生在教師的英語描述中得到答案。授課時，簡單的專業詞匯使學生了解內容，鼓勵學生用英語描述，增加課堂互動，提高學習興趣。培養學生“說”英語的能力，如醫學檢驗崗位上的常用詞語，leukocyte（白細胞）、erythrocyte（紅細胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。

本校近幾年接連舉辦過4次國際檢驗醫學高峰論壇和轉化醫學等國際性會議，有國外大牌知名學者參會，學生以志愿者身份參與國際會議中，主動和國外科學家進行無縫對接和交流，無形中培養學生“聽”和“說”的能力，以國際學術交流英語為基礎，圍繞專業內容選取討論交流演講主題。

2.教學內容多樣化

教學計劃打破傳統的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規律，以教授醫學詞匯、專業詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外Health Report、Nature Medicine等主流醫學資訊媒體選取，從網絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫務短劇的片斷，如美國的《ER》、《House M.D.》、《Grey’s Anatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業結合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。

3.完善考核機制，激發學習動力

不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結合專業特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業知識，多看原版教材，瀏覽英文網站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業知識技能，從而達到專業英語教學更高層次的目的和要求。

4.到醫院檢驗中心實驗室現場教學

醫學檢驗專業是一門動手能力要求很高的專業，所以作為檢驗專業的專業英語必須和檢驗專業的教學特色結合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現場教學，將課堂搬到醫院檢驗科，帶領學生到附屬醫院的檢驗醫學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數設置、系統維護和質量控制等。課堂教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內容，讓學生表達他們熟悉的專業知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。

綜上所述，我們本著培養學生專業英語綜合應用能力的教學目標，按照語言和專業相結合的宗旨[3]，遵循語言習得的教學方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業化教學內容（以本專業基礎知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉化，通過如上改革，使教師成為課堂教學活動的設計者和管理者，成為學生實踐的鼓勵者和合作者，成為學生分析和解答問題的引導者。

參考文獻：

[1]姚春艷，錢中清.醫學檢驗專業英語教學改革探討[J].山西醫科大學學報，2010.5，12（5）.

[2]李敏.醫學英語詞匯教學法的探析[J].考試周刊，2011.43.

[3]王蓉，李雪，洪偉，等.新型醫學檢驗專業英語課堂教學模式建立[J].檢驗醫學教育，2009，6，16（2）.

2013年度溫州醫科大學教學改革課題。