加強教師引導力度，樹立以學生為主體意識

肖麗萍

隨著時代的發展，語文教學面臨很大困境，甚至有些被邊緣化，學生可讀可不讀，不重視語文。因此，必須改進語文教學方法，提高學生對語文的學習興趣。要從小學抓起。小學語文教學尤為重要。要提高小學語文課堂教學的高效性，教師就要加強引導，以學生為主體。

一、根據課文特點，加強引導，激發學生興趣

1.教師要根據教學課文的特點，精心設計課題的引入。好的開始就成功了一半，這樣做就是要達到一開課就要激發學生的興趣，吸引學生的注意。

如《五彩池》一課，在學生解題之后我問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。引言為這堂課的順利進行奠定了堅實的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式除了“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。因此，要提高課堂教學的高效性，就必須重視開端的趣味性。

2.創造條件，加強學生在課堂教學中的參與度。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手，等等。這樣，課堂氣氛就十分活躍，學生樂于上語文課，既能激發學生的興趣，又能挖掘學生的潛能。

3.結合教學內容，追求新、奇的教學方法。一位老教育工作者說過，必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。這種學習境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

學生對語文有濃厚的興趣，就會喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動尋找具有挑戰性的學習任務。

二、根據課堂與學生實際，發揮學生主體作用

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，開發學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程。只有這樣，才能達到語文教學目的。

1.加強與學生情感交流，激發學生的主體意識。在課堂教學活動中，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創設情境，激發學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起制定目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，學習參與意識就越強，越能克服種種障礙和阻力，實現既定目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，課堂教學目標就能順利實現。

2.關愛學生，鼓勵學生勇于表現。要讓學生成為主體，就要真正關愛學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來，要多站在學生的角度思考問題。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。要讓學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“勇于表現”。學生通過自己的表現，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出“五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。這是可取的。

3.了解學生，調動學生非智力因素首先，多肯定和獎勵，少批評。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，適當引入競爭方法，適度的競爭有助于激發學習熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中培養互幫互學的團結協作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，加強健康的情感教育，建立互尊互愛、民主平等的師生關系。教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視后進生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂。

4.運用各種各樣的方法，讓學生有發揮的時空。

在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，營造學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標統一協調、主動發展的教學方法，其核心是努力營造種有助于學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，實現教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性特長。

總之，小學語文教學非常重要，它直接影響學生在初中、高中階段對語文的興趣度。但在實際教學過程中，影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素和課堂環境的因素等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須加強教師的引導，以學生為主體，經過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，只有這樣，才能提高小學語文教學的高效性，真正提高課堂教學質量，提高學生學習質量。