高中語文教學中的人文教育實踐路徑研究

孟慶華

當前，在高中語文教學過程中，教師通常只是著重于教材內容的學習，進而了解相關詞義，而對于文字所涉及到的人文信息卻知之甚少。事實上，語文教學不單單是讓學生了解文字本身的意思，更要讓學生理解其含義所在，進而通過語文教學，讓學生在語言文學中汲取人文知識，領略其精華。因此，我們一定要在當前的語文教學工作中滲透人文教育，讓語文教學工作充分體現其人文價值。

一、語文教學人文教育的內涵

人文教育，就是讓學生在受教育過程中得到人性層面上的促進和提高，同時塑造出理想的人格品質，并且讓教育成果充分體現出個人價值與社會價值，歸根結底為人性教育，其核心宗旨就是人性涵養與人文精神。因此，人文教育的基礎價值就是對學生人格與精神的培養。

語文教學中的人文教育，其目的就在于讓學生的文化素質、思想品質以及理論道德得以充分提升，讓學生懂得怎樣做人，怎樣做一個合格的人，一個對社會有用的人。這樣能讓學生了解到正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而充分培養他們的責任感與使命感。

二、實施人文教育的必要性

1.語文所涵蓋的人文精神

語文教材如同一部百科全書，包羅萬象，包含了自然界與人類社會等多個領域及諸多層面。特別是人文內涵豐富多彩且寓意深刻，不但有追求真理的孜孜不倦精神，更有對國家利益與社會尊嚴的誓死捍衛，反對黑暗勢力，不畏強暴，見義勇為，愛憎分明，還有對社會的奉獻，為人民服務的舍己精神，自力更生的奮斗精神，刻苦勤奮的鉆研精神等。總之，語文教材中包含了各式各樣的人文精神和情懷，這些都值得學生們深入學習和效仿。

2.語文課程性質規劃和要求

《普通高中語文課程標準》中明確提到“語言是一種交際工具，而且對人非常重要，這也是人類文化的重要組成部分，不但是人類需要的學習工具，而且還體現了它的人文性質，屬于語文課程的基礎所在”。語文教學同時具備了工具性和人文性雙重性質，因此，語文教學不但要為學生傳授相關的知識技能，提升他們的語言理解運用能力，同時更要挖掘教材中的人文精神內涵，并且注重學生身心素質的提升，不僅讓學生增強自身的語文知識技能，同時還讓他們具備較強的審美能力和深入探索精神，最終讓其擁有充分的科學文化素質以及良好的思想道德品質，為拓展自我個性和精研學習打下堅實的基礎。

3.順應社會發展與時代進步的需要

市場經濟高速發展，科學技術日新月異，這最終使得物質的自身價值持續高漲，而其精神價值卻出現了一定的缺失，其核心就是人文精神的缺失。人文精神價值需要弘揚和傳承，這是基礎教學工作急需解決的問題。高中階段，人的個性與心智正處于逐步成熟階段，是加強人文精神教育的理想階段，所以，將學生培養成具備人文情懷的高素質人才，成為對社會有用之人，也成為高中語文教學的重中之重。“以人為本，構建和諧社會”的教育理念與人文教育中的“注重人的全面發展”不謀而合，對學生進行人文精神教育，就一定要順應時代需要，還要與社會發展觀相吻合。

三、人文教育的滲透必須時刻留意學生的心理變化

可以肯定的是，高中語文教學中蘊含著豐富多彩的人文精神，教師完全可以根據自己視角來進行觀察，從文章里解讀出蘊含的人文精神。語文教學過程中，如果想要滲透人文精神教育，就必須充分考慮學生的心理變化，以便讓學生更好地了解教程內容中所蘊含的人文精神，而且在教育過程中，學生們可以提煉和升華自身的精神世界。楊絳先生的散文《老王》，重點講述社會上所有人都是平等的，而每個人的人格都應該受到別人的尊重，雖然每個人的人生境遇有所差別，這與人格無關。通過本文我們可以了解到，作者對于拉平板車的老王發自內心的尊重，對老王生意的照顧，尤其是兩位先生發自肺腑的平等觀念——“人家上門了，沒能請他坐下來喝杯茶，真實感覺很抱歉”。再看看我們現如今的許多人稍有點財富，稍有點社會地位，就理所當然地判定自己高人一等，對這篇文章中所展現的人文精神，就是對這種負面社會思想有力的抨擊。這能使學生們從中學習正確的交往理念，樹立正確的人生觀與價值觀，最終能夠用客觀的眼光去看待這些社會上的負面因素。很明顯，處于人生成長關鍵時期的學生們絕對需要這種正確人文精神的洗禮。

四、人文教育在語文教學中的路徑選擇

1.教師的人文素養須提高

教師的人文素養會對學生產生巨大的影響，教師是課程教學的關鍵，也是教學進程的組織者與引導者，他們是人文精神的傳遞者，因此必須發揮自身人文精神的示范作用，必須綜合提升人文精神素養。教師人文素養水平的高低，將直接影響人文教育的開展實施。所謂人文素養，其實就是教師平時自我人文精神的集中展現，其中包括情感模式、性格模式、道德模式以及思維模式等方面的氣質和修養。深化教師與其他職業的區別，其實就在于對學生生存與發展的關心程度，這也被定義為教師體現人文素養的核心所在。而對于該核心部分起到支撐和作用的，其實就是教師對人文知識教育與人文精神的理解程度。所以，如果教師想要實現自身人文素養的提升，務須始終學習人文知識，持續提高自身人文價值，而且人文教育的方式方法也要不斷改進，以求達到人文教育的精益求精，這也是高中語文教學階段實現人文培養教育的重中之重。

2.教材中人文教育元素須深入挖掘

從文化多元化角度來講，對于高中語文課程的教學工作必須提出更多要求，以求達到學生應用能力、審美能力以及創新探索能力的提高。首先，教師須對課程教材進行深入研究，充分了解和掌握課程知識，將教材作為教學依托，方可有效挖掘課程教材中所蘊含的人文精神與核心觀念。其次，教師還要將人文精神充分融入教學課程中，讓學生體會到文章中所蘊含的人文精神，并引導學生深入作者的精神世界，切身感受作者的品質與胸懷，讓學生立足社會，展開聯想和反思，這樣方可實現學生人文精神的學習目的。另外，還要豐富學生的時代氣息，不斷拓寬教學領域，拓寬學生的知識視野，并從中滲透人文思想教育，以求提高學生的人文精神觀念意識。

3.充分運用多媒體教學的有利因素

語文課程本身蘊含著豐富的人文教育素材，其中的人文精神必須將多元化的教學手段充分融合，方可實現最佳效果。而在此類多元化教學方式中，多媒體形式的教學方式優勢明顯，它在教學過程中應用廣泛，始終發揮著無可替代的作用。如果高中語文應用多媒體技術，學生在充分掌握課本知識的同時，還會對文章中的人文價值精神產生更為深層的認知和了解，從而更加準確地揣摩作者的心路歷程，學生更是體會透徹，最終也讓人文教育的培養實施收到奇效。

為了跟上社會前進的節奏，更好地適應現代教育的發展，高中語文教學中的人文精神教育環節就必須引起我們足夠的重視。高中語文教學必須充分融入人文價值精神，方可讓學生的人文素養得到顯著提高，并幫助學生培養完美的人格以及崇高的思想道德品質，為社會發展培養高品質人才。因此，高中語文教學應該將人文價值精神充分融入其中，讓學生更好地領略人文精神智慧的光芒，更好地理解所學知識，更好地建立自身良好的人文觀念，在日后的學習與生活中一定能煥發出全新的生命光彩，早日成為對社會有用之人。

（作者單位：豐寧滿族自治縣

實驗中學）