幼兒教育初論

越麗媛

摘 要： 為了使幼兒的身心和諧健康地成長，應充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點，采用一系列符合幼兒教育規律的教學方式對幼兒進行教育。

關鍵詞： 幼兒教育 個體素質 遭受挫折

幼兒教育是一種基礎教育，在我國教育體制中屬于非常重要的部分，只有做好幼兒教育，才能使得幼兒朝著正確的方向成長。

一、真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性

孩子對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵，是進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事。幼兒通過這些真實可感的事實，直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物、承認并敢于面對挫折的信心。幼兒挫折教育還要消除幼兒的依賴性。教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，我們要告訴他們，人在小時候總會犯這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是當遇到困難、失敗時要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力面對未來各種各樣的挑戰，適應日新月異的時代變遷。

二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學

與中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，即課堂教學，教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動地學，順應他們的認知規律。讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言。

三、狠抓教學常規管理

1.抓教學常規，強調一個“實”。我園作為一個民族地區的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先要把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花工夫。由于切合實情地抓住了牛鼻子，因此變化非常顯著，近年來，在辦園模式上有了較大進步。其次，教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。近年來，我們一直這樣做，領導認為教學常規便于抓、便于管，教師認為具體實在、好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。

2.抓教學常規，堅持一個“恒”。抓教學常規最忌時冷時熱、有始無終，事實上，這樣的工作最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的利害關系，如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，教師就沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。

四、提供游戲需要的物質和精神的環境

幼兒進行游戲活動，需要一定的物質和精神環境，這就需要教師創造。首先，在幼兒園我們要構建一系列的游戲設施，包括滑梯、旋轉木馬、小搖籃等一些必要的物質材料，還要準備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具，并對這些玩具進行整理歸類。另外，還要布置游戲的活動場所，創造豐富的環境，激發幼兒想象的空間，引起幼兒探索的興趣，當然還必須確保幼兒活動的安全。需要準備的東西很多，在此就不一一列舉。總之，教師必須集思廣益，準備很多的東西滿足幼兒各種各樣的游戲需要。其次，要創設寬松的精神環境，把幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅，只有這樣才具備使幼兒進行大膽創造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長。

五、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式，就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我采用了“變魔術”的方法。比如：將顏色和圖形結合起來復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果顯著。

六、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難、面對挑戰。

總之，幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意在幼兒的發展過程中沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心健康發展。

參考文獻：

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