幼兒園綠色教育中引入環(huán)境創(chuàng)設思路的實踐研究

羅芳

摘 要： 綠色教育是我國教育體系的重要組成部分，近年來被越來越多地引入學前教育中，成為學前教育課程發(fā)展的嶄新方向。基于上述背景，本文提出在“幼兒園綠色教育中引入環(huán)境創(chuàng)造”的思路，并采用理論結合案例的方式，從“創(chuàng)造綠色三維游戲環(huán)境”、“創(chuàng)造綠色環(huán)境親子活動”兩個方面出發(fā)，提出一些具體教育實踐思路，以期為幼兒園綠色教育與環(huán)境創(chuàng)造相互融合教學理念的推廣提供參考。

關鍵詞： 幼兒園 綠色教育 環(huán)境創(chuàng)造

一、綠色教育概述

綠色教育，是一種全新的教育理念，具體來說，它是指在課堂教學中，通過多元化的教學形式，滲透環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等綠色理念，并構建環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的課程體系，以此培養(yǎng)學生生態(tài)環(huán)保綠色意識的一種教育教學實踐。在幼兒園教育教學中，適時地引入綠色教育理念，通過營造科學、有效的教學氛圍，潛移默化地引發(fā)幼兒對綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能問題的關注，是新時代學前教育發(fā)展的主導方向。

二、幼兒園綠色教育的實踐策略

（一）創(chuàng)造綠色三維游戲環(huán)境，以感官刺激促教學效應。

意大利著名幼兒教育家蒙特梭利曾說：“教育體系應以感官為基礎，以思考為過程，以自由為目的。”她的話闡述了一個道理，即：感官刺激是幼兒進行有效思考的重要源泉，也是幼兒教育高效開展的重要基礎。我認為，富有新意的綠色主題游戲環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的感官認知興趣，成為他們感受綠色教育、接受綠色教育的良好素材。例如，在對本園幼中（3）班的教學中，我以立體化、層次化為思路，將教室裝扮成上、中、下三維環(huán)境體系，融入綠色教育內(nèi)容，進行綠色教育實踐。

實踐做法：

首先，在上層綠色游戲環(huán)境布置中，我利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集了大量藍天、白云的圖案，將其打印成壁紙，粘貼于教室內(nèi)的天花板上。在游戲活動組織中，我以“抬抬頭”、“望望天”等語句作為刺激性語言，引導孩子們抬頭觀賞藍天、白云等大自然最淳樸的景致，讓他們在教室里就能感受藍天、白云帶來的健康、無污染環(huán)境氣息，激發(fā)他們的綠色感官意識。

其次，在中層綠色游戲環(huán)境布置中，我引導孩子們自己動手實踐，通過手工繪圖游戲、剪紙拼接游戲等活動，制作綠樹、小動物等反映大自然環(huán)境的圖片，掛在墻上。在平時教學中，我以動態(tài)引導教學形式，讓孩子們制作動物衣衫、綠樹果實等圖片，為墻上的動物“穿新衣”，為綠樹“掛果實”，在動態(tài)感官游戲中，激發(fā)他們對綠色生命的興趣。

最后，在下層綠色游戲環(huán)境布置中，我將地板裝點成綠油油的草地，在草地上繪制了“跳房子”的游戲圖，并配上樹樁木凳、塑料鮮花、綠草等設施，讓孩子們在蹦蹦跳跳的游戲中，體會到綠色生命的存在感。此外，在教室空曠處，我另外放置了一些廢棄材料制作的手工藝術品，讓孩子們認識到廢物利用、環(huán)境保護的重要性。

教育實踐反思：

在上述教育實踐中，教師將整個教室布置成三維立體的綠色游戲環(huán)境，讓孩子們觀察、感受，從視聽角度認識到綠色生命的存在感與生活感。教室，成為綠色教育的第一陣地，游戲，成為綠色教育的形式，綠色教育的理念在潛移默化中滲透進幼兒的腦海中。

（二）創(chuàng)造綠色環(huán)境親子活動，以互動參與促教學效應。

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：“讓孩子體驗到一種參與知識獲取的情感，乃是激發(fā)他們主動學習的重要方法。”為此，在幼兒園綠色教育過程中，教師應善于創(chuàng)造一種互動、參與環(huán)境，讓孩子們激起對綠色知識學習的興趣。在日常實踐中，我以“親子游戲活動”為契機，創(chuàng)設了綠色環(huán)境互動教學情境，在游戲活動中，通過家長和老師的幫助，讓孩子們根據(jù)自己的意愿，進行綠色教育游戲活動。例如，在對本園幼大（3）班進行綠色教學時，我采用上述方法，為幼兒創(chuàng)設了一個在親子游戲中獲取綠色知識的平臺。

實踐做法：

首先，我以“爸爸媽媽陪我一起認識春天”為游戲活動主題，活動核心內(nèi)容為：在爸爸媽媽的帶領下，認識春天。

其次，我將班上的學生分為若干小組，每個小組分配不同的游戲活動任務，要求他們在爸爸媽媽的帶領下參與其中。例如，小組1的游戲內(nèi)容為：通過與爸爸媽媽在野外進行“丟手絹”游戲，感受春天的氛圍；小組2的游戲內(nèi)容為：用自己的畫筆，繪制心中向往的《綠色春天》畫面，進行組內(nèi)評比……在他們進行親子游戲活動時，我則用DV適時記錄下一些有趣的鏡頭。

最后，當活動完成后，我在班上提議：“讓我們搜集活動中的成果，用春天的綠色來裝點我們的教室。”在整個活動中，孩子們在爸爸媽媽的幫助下，搜集活動中大自然綠色的圖片、信息，通過自己動手制作成海報，有序地張貼在班級墻面上，而我也將錄制的DV轉化成圖片，張貼在班級的宣傳角。當整個活動完成時，班級中充滿了綠色氣息，孩子們表現(xiàn)出了前所未有的興奮。

教學實踐反思：

上述教學實踐中，教師以親子活動形式，創(chuàng)造了互動性、參與性的綠色教育主題教學環(huán)境，孩子們在大自然中，通過參與各種游戲活動，真正體會到了綠色的意味，有效的環(huán)境創(chuàng)造，將綠色教育的內(nèi)涵、思想完全展示出來。孩子們在自主探究、自己動手的形式中，打造了屬于自己的綠色班級，綠色教學的效應得到了全面升華。

三、結語

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設教學中，適時地滲透綠色教育的理念，是一種很好的教學形式，它對孩子們綠色、低碳、環(huán)保觀念的養(yǎng)成，有積極意義。在今后的教學活動中，教師應以環(huán)境創(chuàng)造作為教學思路，將綠色理念融入其中，不斷探索出更多更好的教學策略，從而使孩子們能夠在充分感受綠色生命的環(huán)境中茁壯成長。

參考文獻：

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