中職電子學科運用理實一體化教學模式的探討

朱俊梅

摘 要： 為了適應社會對中職學生的就業需求，增強中職生的理論與實踐能力，注重培養中職生成為綜合性的技能型人才，在電子學科教育過程中，實施理實一體化教學模式，以就業為導向，狠抓技能訓練，發展學生的創新思維，使中職生對電子學科的學習融會貫通、舉一反三。本文就理實一體化教學的必要性及對教學過程中的弊端進行分析，提出實施理實一體化教學的具體措施。

關鍵詞： 中職電子學科 理實一體化 意義 教學途徑

在中等職業學校中，電子學科是具有抽象性和理論性較強的學科，對中職生的理解及靈活運用有一定的難度，教學效果不盡如人意是可想而知的。但是面對這一現實，不可以任意放行，要想方設法解決教學問題，促使學生對電子學科的學習達到教學目的。

一、理實一體化教學的意義

1.中職教育重在實踐能力培養，是以就業為向導，對中職生進行針對性教學。理實一體化教學的運用解決了學生理論和實踐脫節的矛盾，將學生的學習融入工作實踐中，兩相結合，并駕齊驅，將學生的能力提高到達到職業要求，推動社會行業的進步，扮演技術主力軍的角色。

2.電子學科是新型電子技術人才的必備功課，在理論上要深諳電子的原理，在實操上也要穩操勝券，將電子技能滿足社會市場的需求，經得住考驗，創新電子科技的探索及運用，在理實一體化教學過程中注入創新意識，為今后終身學習、加強中職生工作技能奠定良好的基礎。

二、理實一體化教學途徑探討

在傳統電子學科教學課堂上，理論與實踐分離的教學環境使電子學科的教學理論空洞且枯燥，中職生的學習熱情難以調動，課堂參與度極低，對教育的外部環境要求的內容不能擔當，課后實操能力讓學生束手無策，解決問題的時候相當沒有自信，嚴重傷害學生的自尊心。所以學校對電子學科的教程安排和教學目標以激發中職生的學習興趣為切入口，合理制定學科中的復雜點及重點區域，在有限課堂時間內，將電子學科的教學內容讓學生吸收消化，提高電子學科的動手能力。總之，理實一體法教學方式是最理想的一種教學方式。

1.課前實驗的準備工作要充分。在理實一體化教學過程中，電子學科的理論比較抽象，通過實驗操作，將動態變化的電子理論具體化、形象化。在課堂上，實驗工具和儀器儀表的準備、器材的具體操作流程及操作時的注意事項，都要在實際操作前做好理論的詳細講解；在校企合作的實驗室里，教師要完善生產性實訓的環境及文化、制度管理及安全規范，打造工學結合的專業實訓基地，以便在操作過程中順利進行，達到符合教學設計的初衷。

2.運用多媒體手段進行教學。電子學科的理論性依據憑肉眼是不能全面獵獲的，絕大部分都要依靠儀器的測量及顯現。教學內容是以各種不同變化的曲線、電子電路圖及表示元器件的各類符號等反映電子信息的內容，名目繁多，復雜多樣，導致學生理解起來十分困難。在教學課堂上，教師要運用多媒體的輔助，帶來形象生動的電子信號及信息反饋，激發中職生的好奇心及學習熱情，饒有興趣地接受對教學內容的擴大，潛移默化地灌輸電子知識。同時，在學習理論的前提下，根據多媒體顯現的電子實驗緊跟操作，使學生感到得心應手、信心滿滿地做實驗。教師可以借助多媒體，減少黑板上的手工板書，騰出精力發揮學生的主體作用，加強師生的互動交流，更好地聯絡師生感情，打造和諧、快樂、高效的教學課堂。

3.合理安排教學過程，注重教學方法的創新，進行多元化教學。中職生教師在安排教學過程時，運用全面的、多樣化的教學方法，展示電子學科的理論學習，采用深入探究法、現場演示法和項目驅動法等，對學生的直觀感受形成強烈沖擊，使他們對電子理論的感悟更強烈，印象深刻，從而增強學以致用的能力。如在做電子輸入、輸出實驗過程中，在原有電路焊接層面上對三極管放大電路原理進行闡述，往往達不到良好的效果；教師在課堂上應引導學生換一個角度做這個實驗，給原三極管上增加一級射極輸出器，通過駐極體話筒，將聲音進香放大輸出，形成輸入和輸出的音差，使學生親身體驗到聲音的變化，了解信號失真的原因及解決辦法。然后引入對電路維護或維修的實踐活動，指導他們正確選擇儀器，設計實踐方案，觀測實驗現象，將觀察結果與已學理論知識進行融合對比，加深對理論的理解和擴展；再運用到實踐中探索和驗證，在實踐中開拓創新。

三、結語

理實一體化教學是以注重學生的技能性發展，理論知識和實踐操作緊密結合的教學方式，利用相同的時間、相同的場所完成一系列的教學設計，促進學生理性思維和創新思維的發展，全面增長中職生的前沿知識，完成電子學科的理論學習，最大限度地將理論運用于實踐，突出表現他們電子技術應用的才能，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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