在思想政治理論課教學中認知和踐行社會主義核心價值體系

譚燕 徐躍宏

摘 要： 高職院校承擔著培養技術型人才和創新型人才的社會責任，在構建社會主義和諧社會，推進先進文化建設的新形勢下，必須堅持把社會主義核心價值體系融入校園文化建設的全過程。思想政治理論課作為引領當代大學生樹立社會主義核心價值體系的重要載體，對引導和幫助大學生正確認識自己肩負的社會責任，牢固樹立社會主義核心價值觀的原因、路徑和措施進行研討。

關鍵詞： 時代背景 社會主義核心價值體系 內涵 教學模式

中國夢，價值魂。社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定中國特色社會主義發展方向，是推進社會主義核心價值體系建設、鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想道德基礎。中共中央總書記習近平強調，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，繼承和發揚中華優秀傳統文化和傳統美德，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎。高職院校承擔著培養中國特色社會主義接班人和合格技術人才的歷史責任，它在社會發展中的地位、作用與功能，決定了其在社會主義核心價值體系建設中承擔著重要使命。貫徹黨的十八大和習近平總書記重要講話精神，將社會主義核心價值體系融入高等學校教育教學全過程，是推進社會主義核心價值體系大眾化的必然選擇。

一、高職院校大學生價值觀教育面臨客觀條件

當今時代，經濟全球化、政治多極化和文化多元化進一步加強。各種價值觀的沖突與融合變得愈來愈頻繁。西方國家憑借強大的經濟實力和先進的科技手段，通過各經濟、文化等各種手段加緊對我國進行滲透，將他們的資產階級自由民主的價值觀宣稱為“普世價值”。西方的民主輸出和文化霸權對社會主義意識形態的建設發展構成嚴峻挑戰。與此同時，隨著國內改革開放向縱深發展，各種深層次矛盾逐漸凸顯。價值多元的產生與共同理想的弱化削弱了人們團結奮斗的共同思想基礎，“和諧社會”正是針對社會轉型時期這一特定狀況提出的。和諧社會不僅是利益層面的和諧，而且包括價值層面的和諧，社會主義核心價值觀的建設是構建和諧社會的重要內容。在這種情況下，構建能夠得到普遍認同的和諧的社會主義核心價值觀，有更為急迫的現實意義。

二、高職院校大學生價值觀教育面臨主觀條件

由于高等教育中對大學生思想政治教育缺乏應有重視和有效方法。隨著改革開放的深入，各種新思潮新體制的介入導致高校對大學生的思想政治教育工作難度加大；隨著獨生子女越來越多，加上生活條件的優越，使得學生意志薄弱，依賴性強。當前大學生在思想意識上存在若干偏差與問題。例如：責任感的缺失、無故曠課、沉溺于電腦游戲、過多注重個人利益、狹窄的愛情觀等。

三、創新途徑與方法，將核心價值體系貫穿思想政治理論課教學全過程

1.深入研究和闡釋社會主義核心價值體系，為社會主義核心價值體系學習實踐提供理論支持，增強學生對社會主義核心價值體系的認同。

社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題。在我國整體社會價值體系中居于核心地位，發揮主導作用，決定整個價值體系的基本特征和基本方向，是建設和諧文化的根本。包括四方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。這四個方面的基本內容相互聯系、相互貫通，共同構成辯證統一的有機整體。

第一，沒有馬克思主義科學理論的指導，社會主義意識形態就失去了方向和靈魂。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是社會主義核心價值體系的靈魂，我們要用馬克思主義中國化最新成果教育學生，引導他們學理論用理論，努力成為“青年馬克思主義者”。一要加強大學生的馬克思主義理論教育，引導學生從人類社會發展規律高度認識馬克思主義的指導地位，特別注重中國選擇馬克思主義的科學性和歷史必然性教育；二要注重馬克思主義的科學指導與中國特色社會主義偉大成就的必然結果的教育，注重馬克思主義理論指導與中國美好未來關系的教育；三要注重馬克思主義的方法論教育，幫助青年大學生在紛繁復雜的思想意識中找準方向，在理論提升中確立人生追求。

第二，沒有中國特色社會主義共同理想，社會主義意識形態就失去了內核和主題。中國特色社會主義共同理想是全黨和全國各族人民共同選擇并為之奮斗的目標，是社會主義核心價值體系的主題，我們要用中國特色社會主義共同理想凝聚學生，激發家國情懷，倡導知行合一，將個體追求融入共同理想之中，健康成長成才。

第三，沒有民族精神和時代精神，社會主義意識形態就失去了精髓和主旋律，沒有社會主義榮辱觀，社會主義意識形態就失去了價值坐標和道德標準。要強化民族精神、時代精神和社會主義榮辱觀教育，特別注意與塑造大學生的個人精神面貌結合起來，與大學生的個人健康成長結合起來。社會主義榮辱觀為社會成員提供了基本的價值準則和行為規范，樹立和踐行社會主義榮辱觀，就打牢了社會主義核心價值體系的基礎。

2.以教學實踐為載體，構建行為實踐機制，實現知行統一。

習近平強調，“要切實把社會主義核心價值觀貫穿社會生活方方面面。通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動……”“要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。要潤物細無聲，運用各類文化形式，生動具體地表現社會主義核心價值觀，用高質量高水平的作品形象地告訴人們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的”。因此，要把社會主義核心價值體系建設從文件和書本上落實到大學生的心里去，努力構建社會主義核心價值觀教育的實踐機制。

第一，要堅持理論聯系實際，滿足學生的自我發展需要。價值觀教育應當以大學生的實際作為客觀依據，增強教育教學的有效性。根據他們的不同發展階段，面對生活、學習、情感、就業等不同的實際問題。進行科學分析，有針對性地進行灌輸，努力使理論灌輸與大學生的人生追求結合起來，使大學生切實體會到核心價值觀的實際指導作用，做到入心才能入腦。

第二，要重視教學主體的特殊性，具體問題具體分析。善于觀察、了解學生，立足學生個體差異性，盡可能選取那些學生能夠接受的核心價值觀信息，努力使施教內容與學生接受水平相吻合，讓學生既需要接受又有能力接受。

第三，要探索體驗式教學機制。以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開發內容鮮活、形式新穎、吸引力強的課堂內外實踐活動，使學生的認識從實踐到認識，再由認識到實踐，這種循環往復中提高。價值觀的傳遞不能僅停留在認知層面，而且要帶領學生在實際操作和演練中感受體驗。例如，把團隊心理輔導作為學生體驗感受的舞臺，以團體活動方式展開教學，讓學生在團體活動中體驗、感受、反思，在群體互動中積累廣泛的生活經驗和親身感受，促使他們進行個體生命的自我探索、自我發現、自我完善和自我發展，充分發揮學生主體作用，增強教學實效性。例如，影片鑒賞。電影是傳遞、強化價值觀內涵和意義的最佳載體。精選影片，創造安靜的觀賞環境。通過電影中人物、事件、情感沖擊學生的內心，產生情感，感受沖突，引發思考，親身體驗電影里的生命歷程和生命片段，在與自我、他人、世界的情感互動中，獲得生命變化和生命成長。看完之后，通過生生互動、師生互動的方式，多角度、多層面地分享觀感，實現有效的情感互動和心靈交流，產生豐富的思想和意義。最后教師整合感觸和經驗，并加以延伸挖掘，開闊視野，促進升華。

第四，要構建正確的目標導向機制。大學生是核心價值觀教育接受、內化、踐行的主體，他們在教育活動中對教育內容的接受程度、接受效果都需要接受考評和監督。因此，要努力構建科學合理的目標導向機制，協助接受主體規范自己的行為。

總之，高校的思想政治理論課教學工作以科學發展觀為指導，時刻貫徹社會主義核心價值理念，在探索把社會主義核心價值體系融入思想政治教學全過程的實現途經過程中，努力將學生培養成為理想遠大、品德高尚、意志頑強、知識豐富的新一代。

參考文獻：

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