高中英語(yǔ)課堂中國(guó)際理解教育的滲透

石蘊(yùn)玉

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行國(guó)際理解教育的一條重要途徑，高中階段是一個(gè)人價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生開展國(guó)際理解教育的關(guān)鍵時(shí)期。本文分析了高中英語(yǔ)課堂上國(guó)際理解教育缺失的表現(xiàn)，說(shuō)明了國(guó)際理解教育在英語(yǔ)課堂中滲透的方式。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 國(guó)際理解教育 英語(yǔ)課堂

一、引言

國(guó)際理解教育（Education for International Understanding）的目的是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人們之間的相互了解和相互寬容；加強(qiáng)他們之間的相互合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大問(wèn)題；將事實(shí)上的相互依存變成有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助（雅克·德洛爾，1996）?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003）指出：“……發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際，通過(guò)交際傳遞相互間的文化。英語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行國(guó)際理解教育的一條重要途徑，高中階段是一個(gè)人價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生開展國(guó)際理解教育的關(guān)鍵時(shí)期。在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展國(guó)際理解教育的目的是不僅讓學(xué)生了解和掌握國(guó)際理解的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解的能力，更重要的是讓學(xué)生形成理解國(guó)際社會(huì)，關(guān)心和寬容異國(guó)文化的國(guó)際精神，即培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度。但是現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教育面臨升學(xué)壓力，存在極強(qiáng)的功利主義色彩，從而造成國(guó)際理解教育的缺失。

二、國(guó)際理解教育在英語(yǔ)課堂上缺失的表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)注重知識(shí)，國(guó)際意識(shí)淡漠。

由于當(dāng)前高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要以筆試為主，考試題型主要是客觀題，以測(cè)試學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，忽視說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣及學(xué)生的交際能力。因此在課堂上，老師往往把大部分時(shí)間用在語(yǔ)言知識(shí)的講授上，并且配合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)大量的習(xí)題以提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生在這種機(jī)械地聽課、做題過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到真正的能力上的提高，老師自己也缺乏國(guó)際意識(shí)，甚至最基本的語(yǔ)言交際目的都未能達(dá)到，進(jìn)而無(wú)法發(fā)現(xiàn)在課本中隱含的適用于文化傳遞和國(guó)際理解的語(yǔ)料，背離國(guó)際理解教育的目的。

2.教學(xué)方法以單向傳遞知識(shí)為主，缺乏交際和體驗(yàn)。

語(yǔ)言是人與人交流情感與傳輸信息的中介，具有認(rèn)知性、實(shí)效性和情感性的特點(diǎn)，其中情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞。交際體驗(yàn)是促進(jìn)國(guó)際理解的一條重要的途徑，通過(guò)交際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，將國(guó)際理解知識(shí)內(nèi)化為國(guó)際理解的能力和情感態(tài)度。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要面對(duì)語(yǔ)言，還要考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交往關(guān)系。

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，仍然在很大程度上局限在基本的知識(shí)和技能上，以理性代替感性，訓(xùn)練替代體驗(yàn)，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)、合作精神的培養(yǎng)，國(guó)際視野的拓寬更無(wú)從談起。正如王宗炎在《關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)問(wèn)題中》談到中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺少交際時(shí)指出：“中教向來(lái)以傳授知識(shí)為主；采用交際法的教師，在中國(guó)的地位不如采用語(yǔ)言分析法的那么高；如果采用交際法，對(duì)師生雙方的語(yǔ)言能力都要求較高，操作起來(lái)比較吃力；班級(jí)規(guī)模過(guò)大，學(xué)生要學(xué)功課的門數(shù)太多，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重；中國(guó)師生一般對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景很陌生；在課堂上，要是臨時(shí)就語(yǔ)言問(wèn)題、交際問(wèn)題和文化差異問(wèn)題向中國(guó)學(xué)生提問(wèn)，他們無(wú)法應(yīng)對(duì)如流；學(xué)生在做語(yǔ)言練習(xí)時(shí)，總是憑所記得的規(guī)則來(lái)做，不是憑直覺?！边@就是英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，課堂上單一、傳統(tǒng)的講授法，缺乏交際意識(shí)，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生國(guó)際理解的態(tài)度淡化。

3.重視英語(yǔ)文化，輕視中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課本中有很多語(yǔ)料都是和異域文化有關(guān)的，老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生介紹這些文化差異。但是，在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，又過(guò)于重視介紹異域文化，忽視本國(guó)文化，造成學(xué)生對(duì)本國(guó)文化缺乏了解，更嚴(yán)重的是不會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確地介紹和表達(dá)本國(guó)文化，甚至老師也存在同樣的問(wèn)題。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透國(guó)際理解教育

1.重視教材的知識(shí)內(nèi)涵，突出文化意識(shí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授教材時(shí)，往往忽略文章中有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的介紹，既不利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，又不利于他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)各國(guó)文化的理解。因此，教師在分析語(yǔ)言的同時(shí)，更要挖掘文章中深層的知識(shí)內(nèi)涵，介紹各國(guó)、各民族的文化，貫穿對(duì)別國(guó)文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等的尊重和理解。

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材有意識(shí)地加入國(guó)外文化與風(fēng)情，目的是希望學(xué)生對(duì)多元文化有所了解，注重選材的廣泛性，題材包括音樂(lè)、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、文明禮貌、友誼、飲食文化等，一般以話題功能為線索，這就要求教師根據(jù)國(guó)際理解教育主題，對(duì)不同單元的課文進(jìn)行挖掘，挖掘適合國(guó)際理解教育的知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能牽強(qiáng)附會(huì)，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，適時(shí)進(jìn)行國(guó)際理解教育。另外，文化意識(shí)并不僅僅意味著了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，更意味著在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要進(jìn)一步認(rèn)同中華文化。

2.挖掘教材的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)國(guó)際理解態(tài)度。

教師除了要幫助學(xué)生理解不同國(guó)家、不同民族的文化、宗教信仰和風(fēng)俗文化等之外，還要激起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力挖掘蘊(yùn)藏在課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化的對(duì)比與建構(gòu)中，形成良好的國(guó)際理解態(tài)度。如在高三第十模塊學(xué)習(xí)全球性問(wèn)題，包括饑餓、艾滋病、毒品、盜版、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題，樹立為解決這些人類共同面對(duì)的問(wèn)題而努力的價(jià)值觀，明確真善美，激起自己的愛國(guó)情感和對(duì)國(guó)際問(wèn)題的關(guān)注動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生形成國(guó)際理解的態(tài)度。

因此，英語(yǔ)教師一方面要傳授語(yǔ)言知識(shí)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，想方設(shè)法提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力，另一方面要抓住教學(xué)過(guò)程中的各種機(jī)會(huì)，充分利用教材里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育。

3.設(shè)計(jì)恰當(dāng)任務(wù)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解

教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生參與活動(dòng)，自然地習(xí)得語(yǔ)言，并體驗(yàn)如何用語(yǔ)言解決問(wèn)題，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。這種體驗(yàn)更突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自我體會(huì)、自我思考、自我升華及行為鍛煉，提高學(xué)生的跨文化理解和接受能力，開闊國(guó)際視野。

比如閱讀大量的課外讀物、報(bào)紙雜志，收看英語(yǔ)音像制品，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)英語(yǔ)資料，等等，都可以了解許多異國(guó)文化，開闊國(guó)際視野，從而激發(fā)強(qiáng)烈的國(guó)際意識(shí)。在課堂外，廣泛開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善英語(yǔ)角、辦好校園英語(yǔ)廣播臺(tái)、開展英語(yǔ)活動(dòng)周、舉行英語(yǔ)演講比賽及寫作比賽等，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地接受英語(yǔ)文化的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

做好國(guó)際理解教育不僅是英語(yǔ)教師的責(zé)任，更是全體教育工作者的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，是英語(yǔ)教學(xué)必然的使命。英語(yǔ)教師要在工作中擔(dān)起文化介紹者的重任，力求在日常教學(xué)中讓自己的學(xué)生對(duì)國(guó)際理解教育產(chǎn)生興趣與足夠的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能稱得上完善的英語(yǔ)教學(xué)。

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