孩子學(xué)書(shū)法家長(zhǎng)善引導(dǎo)

胡濱

在我看來(lái)，學(xué)習(xí)書(shū)法實(shí)際上是一種養(yǎng)成教育。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)闀?shū)法可以成為孩子品格養(yǎng)成的重要載體。在孩子學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)他們學(xué)習(xí)上的習(xí)慣、思維和方法進(jìn)行矯正，還可以通過(guò)相關(guān)知識(shí)的涉獵讓孩子在品格養(yǎng)成、意志力鍛煉、審美情趣提升、道德品質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)方面有所獲益，使孩子的身心得以健康成長(zhǎng)。

以我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)書(shū)法的路上所起的作用是很重要的。我出生在一個(gè)教師家庭，我的祖父胡信賢是一位書(shū)法家，從6歲多開(kāi)始，我就練習(xí)寫(xiě)毛筆字。那個(gè)時(shí)候，我的父母和祖父主要以鼓勵(lì)為主，他們對(duì)我的要求也極為嚴(yán)格。所以，我一直保持著對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法的熱愛(ài)之情，也懂得了“堅(jiān)持”在這條路上的重要性。

記得有一段時(shí)間，我對(duì)寫(xiě)字表現(xiàn)出了一些不耐煩的情緒，每天總想著快一點(diǎn)完成祖父給我布置的作業(yè)，早點(diǎn)出去玩耍。在那段時(shí)間，祖父一次也沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)我寫(xiě)的字。那時(shí)候的我真的是有些絕望，感覺(jué)自己都白寫(xiě)了。還是祖父后來(lái)的一番話點(diǎn)撥了我，他說(shuō)：“你這么寫(xiě)下去，再寫(xiě)多少年也寫(xiě)不好。你最大的毛病就是靜不下心來(lái)好好看我給你的字帖。”后來(lái)，我就對(duì)著他的字帖一筆一筆琢磨，一筆一筆練習(xí)，最后祖父高興起來(lái)了：“你這次寫(xiě)的是最好的，我可以繼續(xù)往下教你了?！?/p>

現(xiàn)在回想起來(lái)，這件事對(duì)我整個(gè)的人生都起了非常好的作用，它不僅讓我養(yǎng)成了一種“不把字寫(xiě)好決不罷休”的毅力，也讓我懂得了認(rèn)認(rèn)真真做人、做事的重要性，形成了克服困難和持之以恒的品質(zhì)。這么多年，也正是這種習(xí)慣和品質(zhì)，鞭策著我在書(shū)法這條路上不斷虛心向古人、向同行學(xué)習(xí)，不斷完善和要求自己。

養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于孩子在身體和心理方面不夠定型，往往不能夠做到很精準(zhǔn)的把握，寫(xiě)字效果不太好，也容易出現(xiàn)興趣減退的情況，這是習(xí)練書(shū)法過(guò)程中的正常現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不必過(guò)于急躁，而要因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，對(duì)孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)耐心。

書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，現(xiàn)在喜愛(ài)和研習(xí)書(shū)法的人越來(lái)越多，很多家長(zhǎng)也在有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)書(shū)法，但是他們往往容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是希望孩子早成才，過(guò)早地讓他們習(xí)練行書(shū)甚至是草書(shū)，而忽略了基礎(chǔ)方面的教育，這種做法是很不可取的。

“書(shū)體”也稱“書(shū)法體”，傳統(tǒng)理論分為五種，即篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)書(shū)法從哪種書(shū)體入手都可以，只要有興趣、得心應(yīng)手就行。這種說(shuō)法有一定道理，它體現(xiàn)了個(gè)人愛(ài)好和性格相近的原則，但我還是主張學(xué)習(xí)書(shū)法要循序漸進(jìn)，青少年應(yīng)從楷書(shū)入手，不要過(guò)早地去習(xí)練行書(shū)和草書(shū)。

學(xué)習(xí)書(shū)法首先要學(xué)習(xí)點(diǎn)畫(huà)的寫(xiě)法、掌握字的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然要挑選點(diǎn)畫(huà)齊全、結(jié)構(gòu)勻稱、八法具備、易辨識(shí)易學(xué)習(xí)的書(shū)體來(lái)學(xué)習(xí)，這就非楷書(shū)莫屬了。另外，楷書(shū)是學(xué)好行書(shū)和草書(shū)的基礎(chǔ)。先學(xué)楷書(shū)實(shí)際上就是先從規(guī)矩入手、先認(rèn)識(shí)和了解什么是共性、什么是基本的法則、什么是必要的法度。沒(méi)有楷書(shū)基礎(chǔ)的字，水準(zhǔn)不會(huì)太高?？v觀古今書(shū)法名家，無(wú)論王羲之、王獻(xiàn)之、蘇軾、米芾，還是張旭、懷素、王鐸、董其昌，其楷書(shū)必已到爐火純青的地步。

此外，楷書(shū)是一種沉穩(wěn)、安詳?shù)淖煮w，可以對(duì)孩子產(chǎn)生直觀上美學(xué)教育的意義，形成孩子很樸素的美學(xué)觀點(diǎn)。

學(xué)好書(shū)法，除了習(xí)練，還有一個(gè)很重要的方法就是讀帖，家長(zhǎng)要有意識(shí)地在這方面對(duì)孩子加以引導(dǎo)。這里所說(shuō)的讀帖，是指習(xí)練者在臨帖之余或臨帖之前，詳觀和揣摩帖中字的點(diǎn)畫(huà)、用筆、結(jié)體和神韻等，將它們觀之入眼、銘記于心，然后去臨習(xí)。書(shū)法是一種具有強(qiáng)烈感染力的創(chuàng)作藝術(shù)。讀帖的主要目的是讓孩子了解古人筆法、結(jié)體和章法的高明之處，從而達(dá)到不僅善于“學(xué)”、更善于“創(chuàng)”的目的。很多人從小就臨池學(xué)書(shū)，寒暑消磨，幾十年從不輟筆，其結(jié)果卻只是一名寫(xiě)字匠，究其原因，就是不善于通過(guò)讀帖取古人“書(shū)神”所致。

把漢字寫(xiě)好是書(shū)法教育很重要的一個(gè)方面，但書(shū)法藝術(shù)的魅力并不是僅僅“把字寫(xiě)好”這么簡(jiǎn)單。書(shū)法是與很多相關(guān)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)相伴發(fā)展至今的，其間有一個(gè)繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新的過(guò)程。每一位著名的書(shū)法家都帶有明顯的時(shí)代印記，但其間有一個(gè)共同的發(fā)展規(guī)律，就是他們都是中華民族文化的繼承者和創(chuàng)新者。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該站在更高的角度來(lái)看待和引導(dǎo)孩子的書(shū)法學(xué)習(xí)。對(duì)此，我有三點(diǎn)建議：

1是家長(zhǎng)從自身做起，自覺(jué)研習(xí)書(shū)法以及與之相關(guān)的文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的品行修養(yǎng)，從中華民族文化寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。從理論上講，學(xué)習(xí)書(shū)法沒(méi)有年齡之分，任何時(shí)候都不算晚，只要學(xué)習(xí)就會(huì)有益處。我認(rèn)為，家長(zhǎng)不可能天生就是合格的家長(zhǎng)，而是要靠不斷學(xué)習(xí)去提高的。

2是家長(zhǎng)要主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從中引導(dǎo)孩子的書(shū)法學(xué)習(xí)。同書(shū)法相關(guān)的“筆、墨、紙、硯”都包含了很多文化傳統(tǒng)，而且很多都被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我建議家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間帶孩子到實(shí)地去看一看這些地方，比如浙江湖州的“湖筆”、安徽歙縣的硯臺(tái)、安徽屯溪縣的胡開(kāi)文墨廠、安徽涇縣的“紅星牌”宣紙廠等等，這些對(duì)孩子開(kāi)闊眼界都非常有好處。

3是家長(zhǎng)可以與孩子一起參觀書(shū)法展。一個(gè)人要想真正體會(huì)出一幅書(shū)法作品的精妙，必須知曉古今書(shū)法的演變。這些年，不少地方都建了博物館，也舉辦很多書(shū)畫(huà)展覽，可以看到許多古人、今人的書(shū)法作品。孩子們通過(guò)看這些展覽了解書(shū)法藝術(shù)，從小受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，對(duì)于學(xué)好書(shū)法也是十分有益的。

這些書(shū)法之外的文化學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)孩子的書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接影響，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程再回歸到書(shū)寫(xiě)上來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

書(shū)法學(xué)習(xí)不是包羅萬(wàn)象的教育，只是說(shuō)它為孩子的教育找到一個(gè)切入點(diǎn)、一個(gè)契機(jī)，有可能讓孩子把一種愛(ài)好逐漸發(fā)展成一種人生的追求。對(duì)于那些有學(xué)習(xí)書(shū)法潛質(zhì)的孩子，家長(zhǎng)如果成為孩子書(shū)法方面的引路人，比給孩子更多物質(zhì)方面的東西可能來(lái)得更珍貴、更持久，將對(duì)孩子一生產(chǎn)生積極的影響。