唱出美的聲音

黃惠惠

摘 要： 歌唱，是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。要使樂器成為大眾的音樂有許多困難，而唱歌是使兒童進入音樂天地最自然的途徑。因此，養成良好的歌唱習慣是唱出美的聲音的先要條件，如何正確引導低年級學生正確用嗓，簡是音樂教育工作者必須認真思考的問題。

關鍵詞： 唱歌姿勢 趣味發聲練習 傾聽

歌唱，是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。柯達伊說：“你的喉嚨里有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。”的確，要使樂器成為大眾的音樂有許多困難，而唱歌是使兒童進入音樂天地最自然的途徑。兒童的發音器官同其他器官一樣，處于發育階段，較脆弱，聲帶較成年人的聲帶短，一般長約十一毫米。一年級的學生聲音屬于稚聲期到童聲期的過渡階段，音域大多只有六到八度，音準比較不穩定，因此，養成良好的唱歌習慣是唱出美的聲音的先要條件。

一、首先要養成正確的歌唱姿勢。

自古以來就有“坐如鐘，站如松”的比喻，可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習慣的重要表現。低年級的學生好動，永遠都有散發不完的活力。在課堂上，無論是站著唱還是坐著唱，我都要求學生有良好的演唱姿勢：坐姿要上身和頭部端正，看書歌唱時，雙手曲肘拿好音樂課本，眼睛平視課本，書本不能遮住臉龐；坐時兩腿不可伸直，更不能放在凳子的梁上，屈膝，兩腳平放地上，自然支撐坐姿，站時則兩腿稍稍分開；胸部微挺，讓腰板立起來，但不可聳肩；精神飽滿、集中，表情自然。以養成這樣的姿勢為前提，習慣成自然，養成習慣以后在唱歌時加入更重表情和動作，給人的感覺都是美的和有氣質的。

站立時唱歌姿勢腰板自然挺直，律動表演動作要適度，不能過猛，碰撞同學，跳躍不能像跳高，離開位置在空地上表演，不能從第一組跑到第四組，跳舞動作不能像練武術，自制樂器給音樂伴奏，不能把桌子、筆盒敲得大雷般響，等等。教師應當在平時及時糾正學生這些不良的動作，給予指導，使之和諧。動作一旦超過了度，就不美了，甚至弄巧成拙。所以剛開始我時刻提醒學生注意歌唱的姿勢，演唱姿勢端正的學生我形象地比喻他們為漂亮、帥氣的小天鵝，以此激勵其他學生。養成正確的唱歌姿勢，才能更好地演唱歌曲。

二、有趣的發聲練習能幫助低年級學生養成良好的用嗓習慣。

趣味發聲練習在提倡科學發聲的基礎上，更注重學生的年齡特點，倡導以趣味提高學生學習的實效。學生年齡小，專業的發聲練習很枯燥，而小動物發聲練習，非常適合小學低年級學生，能有效地幫助學生有興趣地開展歌唱活動，在歌唱教學活動中找到更有趣的聯結點和方法，讓學生唱出美妙的聲音，充分提高歌唱教學的有效性。

對低年級的學生的發聲練習，我組織了這樣的小游戲：“今天老師想帶同學們去動物園，可是老師沒有交通工具怎么辦呢？讓我們一起開動我們的小汽車到動物園去，讓我們出發吧。”于是我先模仿汽車鳴笛的聲音，讓孩子們鳴響自己的汽笛跟在我的后面。這時候同學們都爭先恐后地發聲模仿汽笛聲，在他們做的時候我適當給予指導，“我們來到了動物園里，各種小動物都高興的前來和我們打招呼”。于是，我出示以下的練聲曲：

1 3 3 2 | 3 5 3 | | 3535 22 1212 3 | |

小雞 唱歌 嘰嘰 嘰 （小朋友做動作模仿小動物）

小狗 唱歌 汪汪 汪

1 3 3 1 | 2 3 2 || 2525 33 1212 3 | |

小雞 唱歌 嘰嘰 嘰 （小朋友做動作模仿小動物）

小狗 唱歌 汪汪 汪

孩子們做著自己喜歡的小動物的動作，模仿他們的歌聲，在我的帶領下做起了發聲練習。接著，我引導他們，“這幾個小動物的歌聲吸引了公園里的其它小動物，它們也想來參加，想想，還會有哪些小動物？”進一步啟發孩子們想象，并模仿各種小動物的歌聲，擴大發聲練習的面。通過這類游戲發聲練習，學生練習時積極性高，發聲練習效果就能得到體現，有效為唱歌教學做好鋪墊。

從學生生理上分析，小學生正處于長身體的過程中，他們的很多生理器官的發育都還不完善，包括嬌嫩的聲帶。從音樂角度分析，不加控制的大聲喊叫的聲音缺少美感，也會使聲音聽起來不統一、不自然，沒有和諧美，而且不能很好地表達出歌曲的強弱變化及不同情緒。因此，課堂上我非常注意幫助學生解決吸氣時收腹、挺胸、聳肩的不良呼吸方法，引導學生掌握正確的發聲方法，并形象地比喻為“聞花香”、“打哈欠”等讓學生跟好地理解、感受，從而帶入到歌曲當中，并利用聲音更好地表現歌曲。我不限制學生唱什么歌曲，而強調學生用怎樣的聲音演唱歌曲。總之，在歌唱時要遵循以下兩個原則。

首先，在歌唱中要嚴禁大聲喊唱。低年級的學生都習慣大聲歌唱，用喊叫的發聲方法，當唱到高聲區時，常常脖子上青筋凸起，這樣，容易損傷聲帶，老師要求唱歌音量適度，不宜過分喊叫，亂唱，否則，長此下去，極易損害兒童的發聲器官，也不會得到優美動聽的聲音。因此，應避免用這種發聲方法唱歌。

其次，要輕聲歌唱。在未掌握正確的歌唱方法之前，要求他們輕聲歌唱，輕聲歌唱時學生可以體會到嗓音的控制帶來聲音的變化，從而找到正確的發聲方法，才能在以后的學習中輕松流暢地歌唱。輕聲唱不等同于松垮無力歌唱，而是有氣息支持的狀態輕聲唱。輕聲歌唱是手段，其目的是將兒童的大聲喊唱聲管束住，這種先把聲音“收”起來的練習，是為了以后更好地“放開”來歌唱。

三、學會傾聽，感受美，才能表現美。

不學禮，無以立，新課標提出要養成安靜聆聽的習慣。音樂是聽覺的藝術，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。音樂藝術的主要傳播方式是聲音，音樂只為聽覺存在，只有通過聆聽音樂才能欣賞音樂、理解音樂。許多孩子都是通過電視、錄音、影碟等媒體感觸音樂的，并且感觸的都是風靡一時的流行音樂，對我國民族音樂和國外古典音樂、藝術歌曲等幾乎沒有了解，只有音樂課堂才是他們真正欣賞音樂的途徑。

愛動是孩子的天性，聽到音樂時，他們有的離開位子手足舞蹈，有的隨音樂踏腳，敲凳子，有的甚至大聲笑，課堂沸騰起來，無法安靜完整地聆聽。我要求在聽歌曲范唱或音樂欣賞時，做到安靜傾聽，可以隨著音樂做舞蹈、點拍、搖擺等小動作，但是要有個度，決不允許發出聲音，直至聽完后才能進行交流，這時的交流效果會更好。只有在這樣的要求下，聆聽到的音樂才是完整的，才能充分感受音樂內容的豐富性。為了讓學生真正做到傾聽，傾聽前我會有目的地提出問題，讓學生帶著問題聆聽，通過提問了解傾聽音樂的情況，這樣能有效提高學生的有意注意，并鼓勵學生多多發言，及時表揚發言有進步的學生。欣賞時對坐姿的要求也會相對降低，甚至可以讓他們閉著眼睛聆聽。在復習鞏固舊歌曲時，經常會不要求學生以唱來復習，而是讓學生邊聽音樂邊用手打拍子，達到不斷聆聽唱的更好的目的。

對于低年級學生，他們剛從幼兒園進入小學，這一時期是他們養成良好歌唱習慣的關鍵期，在這個時期養成的習慣決定著一個人能否學會唱歌，能否最終獲得個性的持續發展。在教學過程中，好的唱歌習慣不是一朝一夕養成的，需要音樂老師的耐心和方法，潛移默化，激發學生對唱歌的興趣，從而產生表現音樂作品情感的強烈愿望。只有想表現了，才能完善他們的表現，養成良好的歌唱習慣自然也就水到渠成。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準（2011年版）解讀[M].北京師范大學出版社.

[2]一至三年級上海音樂試驗新教材及參考（試用版）[M].上海音樂出版社，2010，11（第二版）.

[3]吳文章.“唱”與“聽”小學音樂的探索與研究[M].中國言實出版社.