初中英語情感教學實踐研究

唐寶蘭

心理學研究表明：情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的心理體驗，它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體與客體之間的關系，具有激智、動力、調節、感染與移情等功能。美國心理學家與教學法教授Krashen曾指出，學習外語要解決兩個問題：一是理解輸入問題，二是接觸心理障礙問題。他認為情感因素起著對輸入過濾的作用，學生的情感因素會阻礙第二語言的習得。為此，新課程倡導要優化師生情感關系，營造溫馨、真誠、和諧、感人的情感氛圍，從而為英語教學注入活力源泉。就情感教學方面，我談談自己的一些做法。

一、以理育人，激發學習英語的動機

經常有家長問我，孩子為什么對英語學習的用心程度不夠，那是源于他們對這門語言學科的認識不夠、目的性不強。作為教師，首先要讓學生對英語學科的重要性有清醒的認識，以激發學生的間接興趣。比如從我們身邊的東西說起，生活中隨處可見的標志牌“Business Hours，No Smoking，No photos，China Bank；MAN：31081993（生產日期1993年8月31日）等；學生喜歡的電影《阿甘正傳》中的經典名句：Life is like a box of chocolates，you never know what you’re going to get.（生活就像一盒巧克力，你永遠不知道你會得到什么。）電影《肖申克的救贖》中有這樣一句名言：Some birds aren’t meant to be caged，that’s all.Their feather are just too bright.（世界上有一種鳥是關不住的，因為它們的每一片羽毛都沾滿了太陽的光輝！），等等，這些無不向我們昭示英語正不斷地走入我們的生活，和我們生活息息相關。從大的角度講，商務往來、國際交流無不需求英語，英語已成為一種國際交流語言，運用于各行各業。教師應對學生動之以情曉之以理，幫助學生樹立學好英語的意識，增強責任感與使命感，并使之轉化為學習英語的動力。其次要端正學生面對在英語中出現問題的處理態度，及時補漏，絕不能讓這漏洞越來越大，導致最終完全對英語學習失去興趣。比方說，英語的語音特別重要，很多學生這塊很薄弱，而我們的教師又容易忽視這一塊，把音素教學當成全部的語音教學，48個音素教完，單詞會讀了，語音教學就隨之結束，語流語調很少關注。殊不知，語音教學內容很多，并牽涉學生以后單詞的記憶，語流語調教學更牽涉學生的口語及聽力，對學生的綜合發展影響很大。最后要讓學生明確學習目標。這目標既包括學年、學期等長遠目標，又包括章節、課時等近期目標。學習目標應貫穿于整個教學過程中，并進行及時有效的反饋，幫助學生糾正錯誤，澄清認識。長此以往，學生會發現自己學習進步了，從而不斷提高學習英語的積極性和主動性；反之，也能起到鞭策與警醒的作用。

二、以情動人，關愛每一個學生

“師生之間的關系決定著班級的面貌”，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提與條件，又是新課程教學改革的內容與任務。當前，不少學校的師生情感關系不是很令人滿意，師生之間缺乏溝通，情感冷漠的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感溝通，不僅使人們珍視的師生情誼黯然失色，還使教學活動失去寶貴的動力源泉。建立新型的尊重、民主、發展的新型師生關系，成為學校教學特別是課堂教學的當務之急。教師對學生應一視同仁，對優等生多提要求以求更大的發展；對學困生多加呵護要有耐心，不斷看見他們身上的閃光點鼓勵他們，讓他們懂得學習注重的是過程而不是結果，堅持不懈是每個學生應具備的品質。

三、以教服人，展示英語課堂的魅力

（一）更新教育觀念，靈活運用教材。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導與統帥的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中發出來的。傳統教學完全圍繞考試這一指揮棒轉，課程規定什么就教什么，規定怎么教就怎么教，目標或計劃都是預先設定好的，教學過程就是忠實而有效的傳遞課程內容的過程，所謂的一些改革只是外圍戰，“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力與主體性達不到充分發揮。解放觀念，走進生活，關注興趣，深度解讀教材并把教材當做我們培養學生聽說讀寫綜合能力的材料，加以靈活運用，這樣才能真正搞好英語教學。

（二）加強專業技能，展示課堂魅力。

首先，掌握扎實的語言基本功。老師扎實的基本功對學生的影響很大，以教師的口語來說，老師在課堂上語言表達流暢、語音標準，并融入自身幽默風趣的元素，讓學生在愉悅輕松的課堂氛圍中學習英語，在這種情景下，學生學習英語的激情就會高漲。基于此，老師要不斷地加強自身的語言基本功，提高自身的專業素養。其次，提高語言文化素養。課堂上學生的語言素質來自于教師的文化底蘊，在平時的課堂教學中，教師不僅要具有英語國家的文化知識與背景，而且要能將之納入課堂教學，從而強化英語教學中的文化意識。再次，注意經常性的反思教學。反思教學是提高老師教學能力的一種極有效的方法，比如平時隨堂記錄些教學心得，總結得失，從而認識不足，取長補短，完善自身。

（三）優化教學過程，有效拓展教學。

教學過程指的是教師根據教學的目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展學生智力與體力，形成科學的世界觀與培養道德品質、發展個性的過程。教師在設計教學環節時，要根據學生的身心特點、年齡特點，以及新課程倡導的民主、開放、科學的理念。如在教學牛津英語8B Unit 1“Past and Present Times have changed”這一課時，首先，對文章的背景做簡單的介紹，并提及本課的一些重點新詞匯，跟讀錄音，嘗試自我朗讀。其次，采取skiming， scaning，study，reading的方式，考查學生對文章的進一步理解。最后，要求學生對文章進行改寫，強化學習效果。這樣有助于加強學生的聽說讀寫能力的培養。其中提到陽光鎮過去污染很嚴重這一問題時，我還組織學生進行小討論：Which pollution can you see in our life？ What kind of pollution do you know，can you give some examples？學生一一列舉了身邊存在的各種污染問題，并歸類得出了污染的種類有：air pollution ，soil pollution，water pollution，noise pollution，light pollution等。在培養閱讀的同時，又不拘泥于教材有效地對教材進行拓展。

（四）抓住教育契機，培養學生興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生。”記得有篇英語閱讀“Moby band（莫比帶子）”，講的是19世紀德國女孩莫比很想證明這帶子和數學的關系而進行了一個有趣的實驗，學生很難理解其中的道理。于是我就現場找來東西做了一個實驗，之后讓他們自己實踐體會其中的奧秘，最后回看文章就豁然開朗。對此，學生饒有興致，積極性特別高。可見適時抓住教育的契機，有助于激發學生的學習興趣。

（五）挖掘教學內容，弘揚真善美。

美感是人接觸美的事物所引起的一種感動，是一種賞心悅目、怡情悅性的心理狀態，是人對美的認識、評價與欣賞。在教學中，在合適的時候需要對學生的學習情緒進行一些情感升華，從而鎖定這情緒并激發這情緒。我在日常教學中常開展美文欣賞活動，挑出難理解的長句及優美的有哲理性的語句一起分析。這樣一方面加強學生的對難句、長句的分析理解能力，另一方面能從很多的小短文中折射出很多的人生大道理，以促使學生感悟人生道理，凈化靈魂。比如同步導學初中8B Unit 6第五課時有這樣句子：When you give something out of love，it doesn’t matter what it is in fact.What matters is the love that is in it！（當你出于愛而給予的時候，事實上是什么東西這沒關系，真正要緊的是里面的愛！）同步導學初中8B Unit 2第四課時的短文中有：Through the eyes of a blind child，at last I could see the problem was not with the world： the problem was me. And for all those years I myself had been blind. I decided to see the beaty in life，and enjoy every second of my life.（穿過盲人小孩的眼睛，最終我看到了問題不是來自這世界而是我本身，這么多年，我一直心盲，我從此決定來發現生活中的美并珍惜每一秒鐘）。以此和學生形成情感上的共鳴，達到教育的目的。

總之，英語教學是一個復雜且富有挑戰的工程，需要我們教師在更新觀念、加強自身修養、鉆研教材、優化教學的同時，更真情地付出，關心學生，呵護他們的心靈，讓他們真正地健康快樂地成長，這才是教育的真諦。