提高學生英語暢所欲言能力的策略探微

呂銀

摘 要： 培養(yǎng)學生敏銳的英語感知和綜合表達運用能力是課程教學的核心，體現(xiàn)了英語交際性和工具性特征。本文圍繞教材內(nèi)容活化、話題任務(wù)引導和角色模擬對話，有助于學生轉(zhuǎn)化認知感悟思維，增強發(fā)言的主動性和積極性，探討學生英語表達靈活性能力培養(yǎng)，對幫助其形成正確語言感知和綜合運用能力有一定的引導促進作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 表達 交際 自由

重視學生的語言表達認知思維和情感激活，引導他們在寬松愉悅的環(huán)境中主動交流和積極對話，能有效培養(yǎng)學生的問題意識，便于他們在相互協(xié)作對話的過程中提高主動性和積極性。圍繞學生英語暢所欲言能力的培養(yǎng)，突出教學策略活化，一方面吸引學生主動參與課程交流，增強認知體驗，另一方面豐富學生的學習思維靈感，讓他們在彼此相互協(xié)作的過程中產(chǎn)生語言表達的動力和激情。加強學生英語暢所欲言能力的培養(yǎng)，是衡量課堂教學有效性的重要指標。

一、活化教材內(nèi)容，引導學生主動表達

擺脫教材內(nèi)容的束縛，引導學生在多樣化的環(huán)境中主動學習和交流英語，更能吸引他們的學習注意力和集中力。引導學生從生動活潑的教材中查找學習內(nèi)容，讓他們在主動表達的過程中激起學習興趣和熱情，更能夠幫助他們活躍思維感知。

圍繞內(nèi)容的活化，做適當?shù)恼{(diào)整和安排，能使得學生在主動嘗試表達運用中加深理解。例如，在譯林版七年級上冊Unit 6“Food and lifestyle”的Reading“Keeping fit‘What we eat and how we live’”教學中，不妨將教室布置成廚房，建議學生圍繞“How do you cook？”和“Which food do you like best？”作主題演講，讓學生在身臨其境的學習過程中主動展示的才能。針對教材內(nèi)容，引導學生就“How do you keep health？”進行主動表達，讓他們在深化文本理解感知的基礎(chǔ)上，主動調(diào)整學習思維方法，幫助他們強化理解感知。

活化教材內(nèi)容，讓學生帶著學習的好奇心和新鮮感主動融入課堂，幫助他們獲得更深厚的感知。針對學習內(nèi)容，利用多媒體等資源活化學習情境，引導學生在自由、平等、和諧的學習情境中主動探知和積極表達，提高交流興趣。關(guān)注學生個性化表述，引導學生嘗試運用不同的語言表達形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓他們在活化認知感悟思維的基礎(chǔ)上，突破自身思維定勢，有效增強學習的主動性和創(chuàng)造力。

二、優(yōu)化交流話題，指導學生合作交際

讓學生有話可說，使得他們在相互交流和彼此協(xié)作的過程中獲得更敏銳的語言感知，便于他們產(chǎn)生主動表達的欲望。優(yōu)化任務(wù)，能使得學生帶著目標主動學習，讓他們在多樣化的思考題目中相互協(xié)作和主動交流，更好地活躍課堂學習環(huán)境氛圍，幫助他們加深印象，促進知識技能生成。

緊扣話題，讓學生在反復思考的過程中主動表達，更能夠使得他們轉(zhuǎn)變表達思維，形成強烈的語言表達意識。例如，七年級下冊Unit 4“Finding your way”的Reading“A trip to the zoo”教學中，不妨建議學生以導游的身份，圍繞“Where is Sunshine Zoo？”和“How are you going to introduce Sunshine Zoo？”進行主動交流，讓他們在展現(xiàn)各自閱讀理解的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整表達方式。同時，教師可結(jié)合學生的閱讀感知，就“What are there in Sunshine Zoo？”和“What the else information do you read from the article？”鼓勵學生進行小組互動探究，讓他們產(chǎn)生相互交流的沖動。

優(yōu)化任務(wù)話題，引導學生在彼此交流中主動有所發(fā)現(xiàn)，更使得他們在相互協(xié)作和交流的過程中加深理解感知，提高綜合運用即能。話題的設(shè)計應該緊扣重點和難點，讓學生根據(jù)知識要點有針對性地提出相應的話題，讓他們明確相應的學習目標方向。鼓勵學生運用同桌交流、小組互動討論、師生交流溝通等形式豐富交際過程，讓學生將自我認知體驗過程轉(zhuǎn)化為主動實踐運用。引導學生開動腦筋，讓他們在主動參與的過程中相互交流，改變個體的表達思維狹窄和語言表達不豐富的問題，有助于他們加深理解。

三、借助角色模擬，提高學生語用技能

現(xiàn)行的英語教材，更多注重情境運用，特別是眾多人物角色的融入，使得教材變得更豐富多彩和富有人情味。鼓勵學生嘗試運用不同的角色進行模擬表達，使得他們的認知思維更加多元化，在體現(xiàn)學生個性心理特征的基礎(chǔ)上滿足他們的語言表達需要。

建議學生運用不同的角色模擬，使得他們在相互表達的過程中有更全面的感知體驗。利用角色模擬形式，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象思維，嘗試運用角色扮演的方式體味人物的內(nèi)心情感世界，不斷深化理解。針對學生的表演，教師應該多為他們搭建展示的平臺，讓他們在相互表達和主動協(xié)作的過程中生成更有意義的內(nèi)容，讓他們的認知思維更開闊。

關(guān)注學生的語言表達運用，引導他們在角色模擬的過程中不斷深化理解，能使得他們的情感更豐富。鼓勵學生模擬創(chuàng)新，讓他們在主動嘗試的過程中有更敏銳的感知。

綜上所述，關(guān)注學生英語表達需要，為他們創(chuàng)造接近真實的語言環(huán)境，使得他們在相互交流和主動交際的過程中增強感知體驗，提高運用綜合性和地道性。活化教學策略，讓學生在大膽表達和主動交流中發(fā)現(xiàn)英語運用的規(guī)則，更有利于提高他們的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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