如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

孫麗華

語言交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。正如馬雅可夫斯基所說“語言是人的力量統(tǒng)帥”。良好的語言是參與交流合作時的思想載體，在漫長的人生旅途中具有舉足輕重的作用，是每個人都渴望擁有的一種素質(zhì)和能力。語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言能力訓(xùn)練對于數(shù)學(xué)知識的理解與運用、數(shù)學(xué)技能的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的掌握與應(yīng)用，乃至情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過開展扎實有效的語言訓(xùn)練，會加強師生之間、學(xué)生之間的口語交際，增強學(xué)生的合作意識，提煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，促進學(xué)生的思維發(fā)展，更能提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和解決問題的能力。

小學(xué)生正處在語言發(fā)展的最佳時期，抓住時機需要有計劃、有目的、有步驟、有層次性地落實有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要堅持不懈地從點滴入手，決不能一曝十寒，更不能急于求成。語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項程序化的系統(tǒng)工程，始終貫穿于人的整個生活學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中蘊藏著大量有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的各種資源，迫切需要我們用心發(fā)現(xiàn)和挖掘。

一、把握各種契機，點燃興趣火花

數(shù)學(xué)源于生活，但數(shù)學(xué)本質(zhì)是很抽象的，呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容難免有幾分單調(diào)與枯燥，給語言訓(xùn)練帶來一定的難度。孩子的內(nèi)心世界是充滿好奇和想象的，只要教師善于把握語言訓(xùn)練的契機，運用科學(xué)的教育教學(xué)方法，滲透嶄新的教育教學(xué)理念，做好課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，抓住學(xué)生的年齡特征，尊重每個學(xué)生的人格，保護每個學(xué)生的自尊，呵護每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個體差異，消除懶說、怕說的思想情緒和心理障礙，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，扣準(zhǔn)每個細(xì)小環(huán)節(jié)，充分挖掘每個學(xué)生所含有原汁原味的現(xiàn)有資源，盡量從小入手，從易入手，科學(xué)設(shè)計，精心挖掘。哪怕是一次很平常的簡易答問，或者是普通的簡短對話，甚至是照本宣科地將題目能流暢地讀一遍，老師也應(yīng)該及時給予表揚，為之喝彩。用自己的心彈撥學(xué)生的心弦，鼓勵點滴進步，用心擦亮每一朵智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)動機，讓學(xué)生從內(nèi)心深處萌生喜悅之情，擁有成功的體驗。引導(dǎo)每個學(xué)生從心底產(chǎn)生“想說”的欲望，鍛煉“敢說”的勇氣，培養(yǎng)“會說”的能力。

二、搭建互動平臺，巧造訓(xùn)練氛圍

由于個性差異和生活環(huán)境的具體影響，有的學(xué)生膽怯害羞，上課常常呆若木雞、一言不發(fā)，唯恐講錯。即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐、語言啰唆，詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立低頭不語。這是教學(xué)中讓我們最頭疼的問題。于此，“滿堂灌”、“獨角戲”仍然在課堂上逐步蔓延，這無不是新課改全新的挑戰(zhàn)。需要教師在教態(tài)、課堂語言方面多親近學(xué)生，創(chuàng)造良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，盡量用飽滿的激情感染帶動每個學(xué)生，為學(xué)生搭建民主平等、寬松和諧的互動平臺，結(jié)合實際情況巧妙營造人人愿說、人人想說、人人敢說、人人會說的輕松、活潑、積極的課堂氛圍，帶頭引領(lǐng)每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上暢所欲言、自由交流、共同探討，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和認(rèn)同感。對于學(xué)生的課堂具體表現(xiàn)，應(yīng)從鼓勵的角度評價學(xué)生的語言表達(dá)效果，讓學(xué)生在心理上感到安全，產(chǎn)生語言表達(dá)興趣，增強說話信心，進而養(yǎng)成敢說敢練的習(xí)慣，能在及時訓(xùn)練中得到發(fā)展與提高。

三、憑借教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生有據(jù)可說

“從內(nèi)容入手”，讓學(xué)生有話可說，是激發(fā)學(xué)生說話興趣的重要因素。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材（尤其是低年級）有著來自生活的精巧新穎、形象生動、富有童趣的彩色插圖，極富吸引力。教師因勢利導(dǎo)，借以激發(fā)學(xué)生“說”的愿望。適時指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，精心組織學(xué)生開動腦筋積極思考、深入討論，循序漸進地開展“看—想—說”的語言訓(xùn)練；必要時還得采取“教師示范說—學(xué)生模仿說—師生共同說”穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式逐步進行內(nèi)化訓(xùn)練。既活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出令人忍俊不禁、妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了學(xué)生的說話興趣。

“玩”是孩子的天性，可豐富孩子的生活和情感，能夠積累生活素材和開發(fā)學(xué)生智力。教師可結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計小游戲、小制作，有意識地安排一些“玩”的活動，引導(dǎo)每個學(xué)生在“玩”中進行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對性地說

小學(xué)生好新、好奇、好仿。在活動中“表演”更是他們所酷愛的，也是培養(yǎng)說話能力的最佳時機。在教學(xué)中我們應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行語言訓(xùn)練。

五、挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，組織學(xué)生創(chuàng)造性地說

學(xué)生數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的內(nèi)容貼近學(xué)生生活、源于生活，在這種真實、具體、富有情趣的生活情境里，經(jīng)歷了肉眼的觀察和內(nèi)心的感受，學(xué)生樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，有利于數(shù)學(xué)語言能力的提高。因此，教師要用心捕捉學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，充分利用原有知識和生活經(jīng)驗進行口語訓(xùn)練。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境寓教于樂，激發(fā)學(xué)生樂說

形式多樣、趣味濃郁的游戲活動能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。寓數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練于游戲活動中，讓學(xué)生親歷游戲過程，顯得興味盎然，表達(dá)時往往能講得頭頭是道。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)游戲活動，設(shè)計與學(xué)生最熟悉的“打電話交流”、“我是小小售貨員”、“我是小小設(shè)計師”、“商場購物”等多種多樣的數(shù)學(xué)生活情境。用特定的場景形成特定的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。

七、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，拓展語言訓(xùn)練的時空

家長是學(xué)生的第一任老師，教師對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，每天給學(xué)生布置一道“說”的家庭作業(yè)，要求學(xué)生把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容及各種收獲感受痛痛快快地復(fù)述給家人聽（必要時也可演示和書寫），讓學(xué)生在家庭中進行口語復(fù)述訓(xùn)練，拓展數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的時空，抓住機遇充分引導(dǎo)學(xué)生用語言展示自己的思維過程。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，逐步脫離書本的束縛進行理解和記憶性復(fù)述，能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和思維能力的提高。既鞏固了新知，又為學(xué)生提供了展示自己和與家人交流的機會，提高了語言表達(dá)能力和邏輯思維的敏捷性，也讓家人全面了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，和孩子分享成功的喜悅。