如何讓小學生更好地融入到數學課堂中

朱亞惠

摘 要： 小學數學教學要轉變教育教學觀念，努力探索學生主動參與學習的方式。活躍度是影響小學數學課堂教學的關鍵因素。作者認為可以嘗試從精選學習的素材、構建動態的課堂和注重課堂的延伸三個方面促使學生更好地融入到小學數學課堂學習中。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 學習素材 動態課堂 課堂延伸

《全日制義務教育數學課程標準》對數學的教學方式提出了指導性的意見：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”該意見的提出給數學課堂教學指明了一條陽關大道。對照意見，許多小學數學老師開始轉變教育教學觀念，努力探索學生主動參與學習的方式，教學方式悄然發生了變化。

《數學課程標準》的實施給小學數學課堂帶來了可喜的變化，我們欣喜地看到學生逐漸成為課堂的主人，也聽到了討論聲與歡笑聲，所有這些都讓我們更堅信課堂教學改革的正確性。但與此同時，我們還應清醒地看到我們在調動學生學習上還存在著一些不足，比如說學生活躍度的問題，具體表現在要么學生活躍度不夠，無法很好地融入到課堂教學中；或者是學生過度活躍，沖淡了課堂教學目標。

對于小學數學課堂教學來說，活躍度是一個很關鍵的因素，這關系到學生參與到課堂教學中的積極性與主動性，但是學生注意力的指向也是一個不得不考慮的問題，這關系到學習任務的完成。那么，如何才能更好地組織調動學生，讓他們更好地融入到課堂學習中呢？

一、精選學習素材，在生活中學習數學

《全日制義務教育數學課程標準》在提到數學與生活的關系時明確指出數學學習要：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，……”這就要求我們在教學中要盡可能使教學題材貼近學生的生活實際，讓學生到生活的廣闊天地里學習數學。在具體的教學實際操作中，小學數學教師應多挖掘生活中的數學問題，讓學生在親切、熟悉、愉悅的氛圍中去置疑、去探究、去發現。在這樣的數學課堂上，學生的生活經驗就會被喚醒、被充實、被豐富。而有了這樣的課堂，學生學習數學的興趣就會被很好地調動起來，他們自然就能很快地融入到數學課堂學習中，學習效果自然也就差不到哪里去。

比如在教學行程問題的時候，我發現學生對涉及兩個物體活動的“相向運動”、“同向運動”和“相背運動”等問題總是理解不深刻。因此，我特意把學生帶到操場上，根據學生全速跑步的水平高低分別記下幾個速度，然后再要求不同的學生根據事先設計好的問題做相應的測驗，由他們自行記錄不同情況下的時間速率。經過這樣的變通教學之后，我發現學生學習的干勁很足，效果也很好，也都能很好地理解相向、同向和相背等幾個概念了，做起相應的題目來更得心應手了。

二、構建動態課堂，在活動中學習數學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，這是每一位教師都懂得的道理。但是到底什么樣的課堂才是高效的呢？相信接觸過新課程理念的老師很快就能給出滿意的回答。從小學生年齡階段的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿了好奇，也特別期待能獨立探索未知世界。所以，小學數學課堂教學中，我們要構建動態課堂，多給學生動口、動手、動腦的機會，讓他們在多樣的活動中學習數學。只有這樣，我們才能把抽象的東西具體化、形象化，才能充分發揮學生感性認識的長項，積極克服理性認識的短板。也因此才能調動小學生學習數學的積極性，讓他們更好地融入到課堂學習中。

比如在教學“圓柱的表面積”的時候，我就組織學生上了一堂手工和測量課，取得了很好的教學效果。我先是要求學生以小組為單位，利用老師事先交代他們帶來的硬紙板制作成一個圓柱體。然后我再要求學生把他們制作出來的圓柱體拆開來，分別測量一下各個組件的長度和表面積等。因為在這兩個環節我都對各個學習小組的用時進行了計量，并且據此評出了排名靠前的小組，給予了表揚，所以課堂氣氛顯得緊張又活潑。最后，我才引導學生自行歸納側表面積和底面積的求法，使學生完成了由感性認識到理性認識的升華。回顧這一堂課，我發現就因為教師在教學方法上的處理，學生就能夠快樂高效地學習數學。

三、注重課堂延伸，在講練中學習數學

成功的課堂教學是不應該單純以教學數學知識為目的，小學數學老師應該更多地思考對課堂的科學、有益的延伸。只有把成功的數學課堂定位為鞏固知識、形成技能、拓展思維、鼓勵創新等要素的時候，我們才有可能從枯燥、繁瑣的數學計算中解放出來。因此，小學數學課堂教學除了要切實踐行此前所述的兩種學習方式外，還要好好考慮如何把課堂教學更好地延伸開來的問題，更深入地考慮如何把學生的“學”與教師的“導”相結合的問題，更具體地規劃怎樣把學生的練習與教師的釋疑相配合的問題。

課堂教學的延伸是一個很大的課題，僅憑三言兩語是不可能把這個問題闡述清楚的。在這個問題的研究上，很多小學數學老師做了大膽嘗試，也提出了不少建設性的意見，不一而足。因之具體校情、班情的不同，再加上教師教學法風格的差異，我們很難對這個話題給出一個皆準的辦法。但是有一點是可以肯定的，那就是從體現“學生是學習的主人”這一課改理念入手，課堂教學的延伸要盡可能地把課堂學習的時間還給學生。

總之，要使學生更好地融入到小學數學課堂教學中，小學數學老師就要多注意精選學習的素材，盡可能地構建動態課堂，同時還要注重課堂教學的延伸等方面的問題。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準.人民教育出版社，2007.

[2]徐云娣.主動參與，讓小學數學課堂充滿活力.數學大世界，2011.

[3]趙建宏.小學數學教學中如何讓學生主動參與.學周刊，2015.