小學生抗挫折教育之我見

張娟

一個有著堅強內心的民族才是真正堅強的民族，幼兒個體素質的差異是客觀存在的，一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵問題是如何對待這些困難和挫折。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使得身心健康發展。

如今的孩子多數是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦的生活的磨煉和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長提供優越條件，是值得慶幸的大好事。另一方面，如果從完美的人格塑造角度，從堅強的意志品格鍛煉角度思考問題，又不能不說是他們人生道路上的缺憾。

泰戈爾曾說：“只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。”挫折是阻礙，也是人生必經之坎。貪圖享樂，偎依在母雞翅膀下的小雞，永遠不可能自己覓食。追求安逸，沉醉于老鷹呵護下的小鷹永遠不能夠翱翔藍天。

如果我們采取適當的措施和途徑給他們“打一下預防針”，補上這一課，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，則對于他們將來的成長，對于民族未來的發展，有非同尋常的意義。

一、遵循科學規律，實施抗挫折教育

我們要遵循教育規律和人才成長規律，根據學生的年齡和心理特點，制訂科學的實施計劃分步實施。學生的抗挫折能力情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要根據不同對象，區別不同情況對癥下藥，才能有的放矢地進行教育。

如我校五年級的徐列鋼同學琴彈得不錯，學校組織歌唱比賽他經常伴奏，這使他有點小驕傲，班主任針對他的繪畫不好作為突破口，把他故意帶到繪畫班看其他的孩子美術作品，驕傲的徐列終于低下了頭。對于這些在某些方面顯示出“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨煉，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如那些學習較差的學生往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要增強這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們增強克服困難、戰勝挫折的勇氣。

二、充分利用課堂教學實施抗挫折教育

例如在歷史課上教師可利用某些歷史知識，加強挫折感教育，培養頑強的意志；又如在數學課堂上，我校張老師充分利用數學史料，展示數學家的奮斗事跡，鼓勵學生大膽探索，遇到困難要不失信念，遭遇挫折要不減勇氣。像這樣在課堂教學中教師利用各教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，采用直觀引導等方法，啟發學生懂得每個人在成才過程中都會遇到困難和挫折，正確施教，使學生面對困難和挫折不氣餒，敢于奪取勝利，從而培養學生的優秀心理品質是不可缺少的。

三、利用豐富多彩的課外活動實施抗挫折教育

幾乎每個小學生都喜歡參與課外活動，我們可以好好利用豐富多彩的這個時段對學生進行抗挫折教育。例如開展各種不同形式的競賽，當學生置身緊張激烈的競爭環境中，將會受到巨大感染和激勵，這種獲得成功的愿望迫使學生挖掘自我潛在的能力主動解決實際困難，奮發拼搏，爭取勝利。因此，合理開展豐富多彩的課外活動更有利于培養學生剛毅的性格和堅強的意志，更能有效面對生活中的各種挫折。

四、實施抗挫折教育一定要適度

目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大努力就可以達到，容易讓孩子滋生成功不難的想法，結果一遇挫折，還是無法應付。“跳一跳，摘果子”對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，而且會產生負面影響，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

一個社會人，他們必定要踏入社會，而社會迎接他們的并不都是鮮花和微笑，更多的是困難和挫折，這就需要我們培養孩子遇挫不折、迎難而上、戰勝挫折的品質。因此，應重視培養他們承受挫折的能力。教師和家長要善于抓住生活中的各種教育機會，有意識地加強這方面的教育。

參考文獻：

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