廖志凡

1.引言

近年來，高職院校在體育課程體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列改革，取得了一定的成績，但總體上還存在突破的空間。高職院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，并通過長時間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)熟練掌握主干職業(yè)技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)單位多面對大中型企業(yè)，工作性質(zhì)多為技術(shù)工人。學(xué)生專業(yè)不同，未來所從事職業(yè)的所需的體質(zhì)要求不同。如何對高職院校體育課程進(jìn)行科學(xué)有效的改革，開拓新體育教育觀念、深化體育教學(xué)改革，科學(xué)規(guī)劃和構(gòu)建符合高職院校規(guī)律的公共體育課課程設(shè)置體系，成為高職院校需要解決的重要課題。

東莞地區(qū)是職業(yè)教育的重要地區(qū)。對于尚處于發(fā)展中的我國而言，東莞地區(qū)不僅在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上處于領(lǐng)先地位，而且東莞地區(qū)的職業(yè)教育同樣具有借鑒意義。對我院的體育師資情況、體育課程設(shè)置現(xiàn)狀、體育場地器材設(shè)施等方面進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，探索具有東職院特色的公共體育課程體系。同時研究東職院公共體育課課程設(shè)置情況，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確發(fā)展方向。為國內(nèi)其他高職院校公共體育課程體系建設(shè)提供一定的參考與借鑒，該領(lǐng)域的研究對推進(jìn)高等學(xué)校體育教育沿著持續(xù)、健康的方向發(fā)展有一定的理論與實(shí)踐意義。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

廣東地區(qū)23所高職院校的公共體育課課程體系建設(shè)情況。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館及中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱關(guān)于高校體育課課程體系建設(shè)的相關(guān)資料，查閱國內(nèi)近幾年的相關(guān)論文資料、調(diào)查報告等30余篇，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2訪談法

根據(jù)研究方向及內(nèi)容，擬訂調(diào)查提綱，走訪廣州、深圳高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)9人，進(jìn)行面對面交流訪談。走訪廣州、深圳從事體育教學(xué)的知名教授、副教授15人，通過對專家的咨詢和訪談，對本論文的相關(guān)問題進(jìn)行咨詢，并對調(diào)查問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。

2.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，在參考相關(guān)的理論、實(shí)踐研究和初步訪談的基礎(chǔ)上，設(shè)計《公共體育課課程體系建設(shè)及教學(xué)模式調(diào)查問卷》、《體育教學(xué)基本情況調(diào)查問卷》2份調(diào)査問卷，問卷分別針對各高職院校的體育教研室領(lǐng)導(dǎo)及各高職院校的在校學(xué)生。體育教研室領(lǐng)導(dǎo)問卷涉及體育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、模式、現(xiàn)狀及師資隊伍、體育場館設(shè)施等內(nèi)容。高校學(xué)生問卷涉及體育課開展情況、參加體育鍛煉情況、對體育課滿意度及要求等內(nèi)容。

3.東職院公共體育課課程設(shè)置存在問題的對策分析

3.1完善體育課課程體系的創(chuàng)新特色建設(shè)

我院的體育課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以課堂上娛樂身心，提高學(xué)生對體育課興趣為目標(biāo)構(gòu)建高校體育課的新型模式。應(yīng)充分研究高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自身特點(diǎn)，設(shè)計以人為本，實(shí)用、夠用，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)體能及素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的專屬課程。與學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時，注重為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，本著為學(xué)生職業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行體育課程體系建設(shè)。

課程設(shè)計具有鮮明特點(diǎn)和目的性，操作方面因人而異，課程設(shè)置機(jī)動靈活，興趣和專長并重。課程延伸與對接科學(xué)合理，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。評估和考核方法科學(xué)先進(jìn)，注重效果與反饋影響，時時更新和調(diào)整課程編排。將體育課程延伸到課堂之外，發(fā)揮校園學(xué)生體育俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)的作用，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中不斷提高自身技術(shù)水平，達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

課程設(shè)置凸顯自主與規(guī)范統(tǒng)一相結(jié)合，內(nèi)容上分為技術(shù)規(guī)定課程、興趣自選課程和職業(yè)體能身體素質(zhì)鍛煉相結(jié)合的特色課程，不應(yīng)盲目追求項目的可選擇性，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定相關(guān)課程。注重課程的自主性，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在自學(xué)中快樂成長，把技術(shù)、愛好、與課程相結(jié)合，發(fā)揮體育課程應(yīng)有的作用。

注重體育文化構(gòu)建與體育人文環(huán)境培養(yǎng)，營造適宜學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境，這種環(huán)境不應(yīng)單單包括體育場館設(shè)施等，更應(yīng)該營造體育氛圍。通過比賽、團(tuán)體活動等方式，營造全校運(yùn)動的氛圍，通過體育氛圍與體育人文促使學(xué)生參與體育鍛煉。

利用課程促進(jìn)學(xué)院體育文化建設(shè)和體質(zhì)健康水平的提高。體育課程是學(xué)生鍛煉的指南針，應(yīng)充分發(fā)揮體育課程設(shè)置的作用，起到促進(jìn)學(xué)生鍛煉、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉的作用。通過體育課程影響學(xué)校的體育環(huán)境，進(jìn)而形成鍛煉風(fēng)氣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.2完善體育考核評價體系

隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，社會不再簡單地需要應(yīng)試教育出來的莘莘學(xué)子，而是更重視向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)出真正的新社會需要的新型人才，高校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，由簡單的學(xué)習(xí)單一技術(shù)，傳授運(yùn)動技能向促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)終身體育發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，制定符合自身院情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的評價體系。評價時，應(yīng)做到評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評價方式客觀。可采用教考分離的方式進(jìn)行評價，讓體育考核評價成為體育課程的獨(dú)立部分。授課教師負(fù)責(zé)授課，評價由專門人員進(jìn)行評價，達(dá)到客觀公正的效果。同時，體育考核評價體系不但應(yīng)該是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)，而且應(yīng)該是授課教師評價的指標(biāo)。確實(shí)制定符合院情的評價體系，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，也是對教師教學(xué)效果的評價。

3.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的核心力量，為了適應(yīng)學(xué)生日益增長的體育需求，我院校要充分認(rèn)識，高度重視教師隊伍建設(shè)。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵高職院校教師出去學(xué)習(xí)。要有建設(shè)規(guī)劃、管理措施，使教師隊伍建設(shè)工作從聘任到管理都走上制度化、科學(xué)化的軌道。同時學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，真正從改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)。全面掌握體育教師的第一手資料，并把職業(yè)道德、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能作為教師考核的依據(jù)；要嚴(yán)格程序，對其教學(xué)水平、教學(xué)能力、技術(shù)水平及工作業(yè)績進(jìn)行全面評價和論證，要對其教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)控，采取校系兩級、以系為主的管理模式，加大檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，并建立教師業(yè)績考評檔案。教師的教學(xué)素質(zhì)以德與才為基本內(nèi)涵，具體包括教師的現(xiàn)代教育理念、科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育技術(shù)、全身心投入的教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容。高職教育自身的特點(diǎn)要求教師的知識和技能結(jié)構(gòu)要始終保持在比較前沿的、先進(jìn)的水平上，因此，有計劃、有針對性，不僅僅是解決學(xué)校燃眉之急的權(quán)宜之計，更是一項長期的戰(zhàn)略選擇。

3.4改善體育場館設(shè)施條件

我院的體育場館基本能滿足傳統(tǒng)的體育教學(xué)需要，矛盾在與現(xiàn)有體育場館往往不能滿足一些新興項目的教學(xué)需要，一些新興項目的體育場地需要較大的投資。這就要求我院校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育課程的需要不斷完善體育場地，以滿足需求。同時可以采用校企合作的方式，鼓勵企業(yè)在校園投資建設(shè)場地，采用訂單培養(yǎng)的方式培養(yǎng)學(xué)生。

除了加大力氣完善體育場地、場館外，還應(yīng)該建設(shè)具有地方特色的體育課程。我院校應(yīng)該結(jié)合所處地區(qū)的地方特色，開始具有地方特色校本課程。應(yīng)根據(jù)就業(yè)地區(qū)地方特色，開設(shè)相應(yīng)特色的課程。

4.結(jié)語

4.1明確高職院校公共體育課程發(fā)展方向。對現(xiàn)行高職院校公共體育課程設(shè)置進(jìn)行改革，靈活課程設(shè)置方式，拓寬課程口徑，增強(qiáng)公共體育服務(wù)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性。

4.2科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂贫ǔ龈呗氃盒９搀w育課程體系建設(shè)規(guī)劃；構(gòu)建以服務(wù)專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的公共體育課程培養(yǎng)模式的理論實(shí)踐體系；本著發(fā)展方向與市場需求相適應(yīng)、發(fā)展方向與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、建設(shè)質(zhì)量與辦出應(yīng)用特色相適應(yīng)、專業(yè)外延發(fā)展與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)相適應(yīng)，立足東莞、服務(wù)地方、面向廣東的原則，爭取在三年的實(shí)踐過程中取得顯著效果。

4.3根據(jù)今后專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，遵循“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的原則，加強(qiáng)對中青年骨干教師的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊作為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要組織，其目的在于開發(fā)和整合教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍。

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課題編號2014C73 《東職院公共體育課課程體系建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃研究》