非傳統假期作業的一些設想與實踐

陸家傲

摘 要： 傳統作業往往是幾本統編的練習冊或學校自己出的試卷，題量多，題型缺乏新意，學生做起來毫無新鮮感。學習水平不僅得不到提高，還徒增厭學情緒。高中英語新課程標準進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時學校課堂教學中得以落實，在假期作業設計和布置中也要得到很好的體現。為此，教師有必要探索一種針對學生實際的、行之有效的方式體現這一原則，讓學生在假期短短的時間里通過實踐較好地完成作業。

關鍵詞： 非傳統 假期作業 設計 創新 樂學

一、傳統作業，不喜歡做

有一年寒假前，在最后一堂英語課上，筆者像往常一樣叮囑學生準備《過好寒假》的假期英語作業，并請學生整理和自默一學期所學的單詞和詞組，還告訴他們開學的寒假自主學習考試會涉及寒假作業中的內容。頓時傳入雙耳的是一陣長吁短嘆，這已不是第一次聽到學生的聲聲抱怨，可是假期作業內容一貫如此，筆者心虛地自我安慰。

開學后，學生的寒假作業交上來，和筆者預料的一樣，有的學生認真完成，按照答案用紅筆批改和訂正過，可是也有不少學生那書還是嶄新的，里面的答案明顯是直接抄的。與那部分學生交流后，發現不喜歡做英語寒假作業的原因各不相同，譬如：家里沒人輔導，不會做；題目與課本關系不大，不如復習課本；考試幾乎不會考原題，做了沒意思；外出旅游耽擱了時間，來不及做等。學生花了很多時間寫、抄，教師花了很多精力查看，可是效果在哪里呢？

二、重新審視，發現弊端

當備課組里的同事們交流假期作業檢查情況時，立刻產生共鳴，于是在備課組長的帶領下，大家在新學期的備課活動中共同分析以往傳統假期作業的弊端。大家一致認為，假期作業比平時作業可控性更差，學生在家獨立完成，缺乏交流，其弊端將凸顯出來。

⒈傳統《過好寒假》或《過好暑假》，內容通常是某版教材的套題，往往是出版社統一為全市學生編寫的，普適性強但缺乏個性，不適合學習水平層次有差異的學生。讓學生脫離課文盲目、機械地抄寫單詞、詞組，缺乏語用環境，若不能得到及時復現，大量時間和精力就白白耗費。

⒉假期中學生會經歷節慶、聚會、旅游等與平日不同的活動，會有豐富的文化與生活體驗，這些都是寶貴的英語學習素材。而且隨著信息技術的發展，學生在家有更多時間接觸網絡，獲得英語影音資源。但是傳統假期作業的單一內容忽略這些豐富的課外英語教學材料。

⒊英語學習本身是聽說讀寫多種技能的提高，書面作業形式單一乏味，學生往往只對選擇題，甚至單選題感興趣，其他題型抄抄則已，從而缺乏聽、讀、說等技能的進一步訓練，不利于學生語言綜合素質的提高。

⒋缺乏任務型活動的傳統假期作業，無需溝通合作就可以完成，沒有機會培養語言交際能力和實際應用語言的能力，更缺乏學科知識的融合與滲透。這種無人欣賞的輸出，難怪學生不感興趣，布置的假期作業形同虛設，大大削弱學生的自主學習能力。

2013年的《高中英語新課程標準》指出：必須正視學生外語學習基礎和發展要求的差異，遵循外語學習客觀規律。英語教學強調以學生為主體，既面向全體學生的基礎目標，又尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，有利于不同學生的英語能力獲得相應的提高。這就意味著新課程的有效實施必須對照課程目標有相應的作業系統的配合，作業設計必須符合新課程的基本理念。在一個班級的學生中，由于學習習慣、學習態度、學習能力等不同而在學習上呈現出差異。早在兩千多年前，我國著名教育家孔子就認識到了這個問題并做了深入分析和研究，提出了“因材施教”的教育原則。因此，在日常英語教學工作中，尤其作業布置中，應正視學生存在的個體差異，不能搞“一刀切”。

三、分析策略，再定任務

基于這次組內討論與分享的結果，大家都認為高中英語教師應當充實和變革傳統作業內容，使假期作業不再滯后于學生的認知發展，逐漸改變和創新英語假期作業，轉變學生的學習方式，提升學生學習英語的興趣和學習能力。于是在第二個假期到來的時候，備課組調整并創新英語假期作業。

教師告訴學生，各人根據自己的學習情況和能力可以對三個難度層次的作業進行選擇。如學困生可選取《高中英語語法學案》一書中與課本語法學習相銜接的章節進行練習，譬如針對高一學生可建議復習定語從句并完成相應練習。而優秀學生可以閱讀一些英語小說（如學生比較感興趣的《哈利·波特》系列小說），摘錄優美句子，撰寫讀后感，還可以制作PPT開學后交流。中等程度的學生可以在兩個任務中自由選擇。原來的《過好暑假》作為補充，教師選擇其中精華部分留作20天的作業，讓學生根據自身情況選擇自己適應的量完成。

為了讓假期作業的整改落到實處，備課組通過假期計劃安排表和告家長書等形式，對作業內容進行介紹，并在結業式和家長會上讓學生和家長進一步明確假期作業的意圖、形式、期望實現的學習目標和開學后的評價形式。為了讓學生有針對性和有意義地進行英文閱讀，全體教師通力協作，根據本年級學生的詞匯量和閱讀水平，選擇適合學生閱讀的世界經典名著，譬如《簡·愛》、《野性的呼喚》、《老人與海》、《泰戈爾詩選》、《麥田里的守望者》等。除了涉及名著，一些富有青春氣息的青少年文學作品經過篩選推薦給學生，如《納尼亞傳奇》、《小王子》、《夏洛特的網》等。同時，教師還選取多部優秀電影推薦給學生，要求他們摘錄經典對白，鍛煉聽力和口語。

教師想到在假期利用網絡與學生交流互動。如利用網絡硬盤，允許學生下載推薦的優秀書籍和電影；開設微信公眾號，對學生提出的學習方面的問題進行答疑；通過學生的上網反饋，教師可以留意個別學生的作業狀態，并及時分析作業質量，進行有針對性指導。

對于那些假期中有過旅游、節慶度假經歷的學生，教師邀請他們制作個性化PPT，開學后與學生一起用英語分享自己的旅行感悟、照片、旅游紀念品等，并且要求他們盡可能地用課文中所學的句型和短語，讓他們在引以為豪的英語介紹中實現愉快的英語輸出。

四、緊扣課文，落實雙基

對于學生提出的假期作業與課本的關系，備課組也進行了思考。如把假期作業作為課文內容的延伸，作為閱讀課課外活動的有意義補充。如《牛津高中英語》教材中不少篇章的學習，平時的討論往往礙于課堂時間未能盡興，那么在假期作業中通過查找網絡資料等方式，可以進一步加深對課文內容的理解。如學了The Wild Man of Shennongjia，An adventure in Africa，The curse of the mummy等課文后，教師推薦部分網站，或學生自己上網搜索了解更多背景知識和相關歷史信息。

在開學后的交流中，有學生表示：“這些細節平時很少有時間瀏覽和關注，寄宿在學校的高中同學能上網的機會更少。假期帶著老師布置的問題和推薦的網站，學習更有針對性?！?/p>

學生的話讓人甚是欣慰，雖然這樣的假期作業，教師的準備工作比以往繁瑣，但至少學生喜歡做了，這就是一大進步。除了課文教學內容，即教學目標中的知識技能點可以在假期作業中體現外，平日教學過程中的學習方法應該融合在假期作業中。如平時在Reading第一課時教授的skimming和scanning等閱讀技巧練習，要求學生在假期進行篇章閱讀的時候同時進行，并在開學做presentation時進行相關匯報。而小說的漸進式閱讀則讓學生在假期中慢慢深入，摸索閱讀技巧，為應對近年來高考熱門小說節選閱讀題型打下基礎。這樣的閱讀作業布置在減少大量習題的同時，適當減輕學生的心理負擔，發展他們的閱讀技能，在一定程度上提高學生的人文素養和情懷。

改革后的假期作業在幫助學生鞏固和理解知識的同時，更注重學生興趣、需要和個性發展，使每個學生都獲得不同程度的提高。假期作業的改革收到了初步成效，教師從實踐探索中體會到要讓假期作業發揮出實效，就要讓學生努力形成在無人監督學習環境中自主學習的意識，運用平日所學方法指導自己的學習，挖掘出自身的學習潛能，并體現出個人的愛好和特長?？傊?，教師要注意從學生實際出發，把握好學習策略的特征，大膽實踐，使假期作業有效發揮出作用，使語言學習真正成為學生積極情感體驗和主動思維的過程。

參考文獻：

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