微課在小學數學教學中的運用

陳雪丹

摘 要： 目前，微課已成為一種教育形式進入我們的課堂。怎樣用微課進行課堂教學？如何發揮微課的功能？作者結合自己的教學實踐，把微課在小學數學教學中的應用策略與大家分享。

關鍵詞： 微課 小學數學教學 教學運用

一、課前自學，讓微課成為新知的引路人

教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，是需要精心設計和引導學生探究的核心內容。學生通過預習可以了解在哪些方面還弄不懂，帶著問題進入課堂，大大增強學習效果。

1.新知鋪墊

教師在課前根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，能為新課的講解做好鋪墊。我在數學組“預設活動鏈條，改變學習方式”課題的開展和實踐過程中，執教了《認識角》這一課。第一次試講“認識角的各部分名稱，感受角的特點”這個新授環節花了13分鐘，造成本節課的難點——感受角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關不能較好地突破。第二次試講時，利用微課導入進行教學，得到課題組老師的一致好評。我在微課中借助實物圖讓學生找角，抽象出角的圖形；讓學生觀察比較發現角的特點，動態顯示組成這個角的各部分名稱，讓學生用手跟著視頻指一指；最后演示角的畫法。學生不僅能看到文字，還能聽到聲音；而且在提問中啟發學生思考，在微課互動中引導學生參與。這樣直奔重點，其學習效果比教師課堂步步引導提問講解省時高效，課堂時間節省了8分鐘，利用這些時間在“多角度玩角、多策略比角、多層次體驗”這一活動中突破了本節課的難點。

2.疑解惑

以往教師常常設計大量環節引導學生逐步感悟知識，教師教得不易，學生學得吃力。如果能利用微課的直觀形象性和可操作性，安排學生提前學習，就能為學生學習新知、掌握基本的數學知識掃清障礙。

蘇教版數學四年級上冊《解決問題的策略——列表》這一課的重點部分解決問題的策略教學包括四大塊，如果在課堂上采用教師一步步引導，一問一答的方式，學生往往聽得頭昏腦脹，效果卻差強人意。我針對這節課的重點部分“學會列表整理和分析數量關系”，利用PPT自己錄制了微課視頻：創設熊大和熊二和同學們一起做頭腦操的情境，復習了已經學過的從條件想起和從問題想起的策略；接著通過熊大和熊二一起種樹引出課本的例題，運用啟發、講授、演示等方式教學生經歷解決問題的“四步曲”這樣一個過程；最后讓學生自由提出問題，運用學過的策略嘗試解題。發現大部分孩子都掌握了“解題的四步曲”，達到了學習目標，不僅學會運用策略分析數量關系，而且提高了解題能力。

二、課中觀看，讓微課成為思維的點撥者

一些數學概念的理解和公式的推導、幾何圖形的測量等，如果能夠結合微課在學生自主探究后，加以生動直觀的演示講解化抽象為具體，在學生思維的疑惑處點撥、引導，就能讓學生更好地理解和運用。

1.知識理解

《直線射線和角》這節課，如何讓學生理解“把線段的一端無限延長就得到一條射線，把線段的兩端無限延長就是一條直線”呢？在復習了線段的特征后，有些老師通過微課視頻演示激光器向月球發射激光，引出線段，并提出問題：“如果沒有月球阻擋將會形成什么圖形？”配上聲音和動態效果，得出射線。接著啟發學生思考：生活中還有這樣的線嗎？再通過各種光發射出的流動光線，動態演示感受射線的特點。最后讓學生想象還會有什么變化，從而引出直線。為學生形象感知直線、線段及射線的特征，正確建立這三個概念創造了較好的條件。

2.公式推導

講授公式的課堂上我們常常看到，老師要么把公式直接告訴學生，要么把公式推導過程示范演示給學生看，推導過程顯得比較抽象、枯燥。如何讓學生理解公式的推導過程呢？對于圓錐體積計算的實際運用，學生對3倍的關系難以理解。通過微課視頻，復習圓柱的體積并演示圓柱變成等底等高的圓錐體的過程，啟發學生思考兩者之間的關系。并用錄像播放學生三次倒水的動手實驗過程，再運用PPT動畫演示過程，最后得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。培養學生初步的空間觀念，體驗用實驗的方法研究問題，滲透知識間相互轉化的思想方法。

三、課后復習，讓微課成為智慧的啟迪者

微課主要作用是幫助學生“解惑”，側重于對學生進行課前、課后的輔導。對于一些教學的重點、難點和易錯點，可以把它拍成微課，學生通過課后反復觀看收聽，改正錯誤，理解知識難點。

1.易錯解析

在學習完《直線射線和角》一課時，一些老師針對學生在做直線射線和線段題目時經常出錯的地方加以歸納整理，錄制了微課供學生課后練習。微課包括兩個方面：第一個方面是過點數線、畫線，出示題目結合PPT演示講解。第二方面是線段、直線和射線三者之間的關系及長短，提出問題：“線段和射線是不是直線的一部分？”結合PPT演示講解；出示判斷題練習，通過講解演示糾正錯誤。

2.游戲鞏固

如果能利用孩子愛玩游戲的心理，讓他們知道網絡不僅可以用來游戲，而且可以輕松學到知識，就一定會激發他們的求知欲和好奇感。我們學校三年級的黃老師在學生已經掌握平移和旋轉知識后設計了一個拓展練習的微課：設置玩“超級司機游戲“和“華容道游戲”，鞏固平移和旋轉的知識，讓學生享受學習的快樂。接著在欣賞點移動成線、線移動成面、面移動變化形成體的過程和三角形、正方形、圓形等繞一個點旋轉變成一個個美麗的圖案中體會數學的神奇和美妙。最后介紹怎樣制作竹蜻蜓、飛竹蜻蜓，把平移和旋轉兩者完美地結合在活動中。這樣的微課學生不僅喜歡觀看、樂意參與，更重要的是潛移默化中運用了數學知識。

3.活動提升

學校數學組研發的“數學計算棋”是我校的一大特色，它用圍棋子在特殊研制的棋盤上進行加法或乘法計算。一二年級學生學習加法和乘法口訣后，我們會在每周利用一節課教學生下計算棋。我校陳老師拍攝的微課視頻，通過講解下棋方法，兩個學生對弈，并示范落子、吃子的過程進行教學。老師們引導學生課后自由瀏覽微課，學生很容易明白下棋的規則方法，比起平時花兩節課時間講解方法指導示范省心省力。

總之，微課的使用要適時、適度、因地制宜。正如汪曉東博士所言：如果你現有的課堂教學形式能夠將教學目標實施得很好，還有必要制作微課去翻轉課堂嗎？我們不是為了翻轉而翻轉，是為了更好地幫助學生學習，促進學生學習能力的提高。