論如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛

寧卉

摘 要： 課堂是教師進(jìn)行知識(shí)傳播的主要載體，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。營(yíng)造良好的課堂氣氛，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有積極作用，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的作用尤為重要。本文以此為視角對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 情感 心理體驗(yàn) 課堂節(jié)奏 教學(xué)環(huán)境

新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)不再是你講我聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是教師、學(xué)生及課本、媒體之間的多向互動(dòng)交流，重點(diǎn)是讓學(xué)生在教學(xué)中能開啟心扉，發(fā)表見解，激發(fā)思維和想象力，敢于提問及質(zhì)疑。這種新的教學(xué)方式，就要求教師尋求新的方法，改變沉悶的語(yǔ)文教學(xué)氣氛，讓教學(xué)在良好的課堂氣氛中迸發(fā)生機(jī)和活力。現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)相關(guān)問題的研究依然存在許多不足，因此，對(duì)語(yǔ)文課堂良好氛圍的營(yíng)造問題進(jìn)行研究非常必要。

一、情感交流是前提

從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，一些學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并不盡如人意，很多學(xué)生在課堂上注意力不集中，經(jīng)常溜號(hào)，并且不時(shí)會(huì)搞一些小動(dòng)作。這些現(xiàn)象看起來是偶然的，其實(shí)不然，教師在課堂中的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的影響非常大，一些教師不僅在教學(xué)中教學(xué)的形式過于刻板，缺乏生氣，更重要的是教學(xué)中欠缺一個(gè)“情”字，感情生硬、冷漠，這是語(yǔ)文課上學(xué)生厭學(xué)的重要原因，也是課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑的重要原因，從這個(gè)意義上說，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的前提條件。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中要重視與學(xué)生的情感交流，在具體的情感交流的實(shí)施中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中恰如其分地展開情感的交流。例如：教師所講的教學(xué)內(nèi)容是一種充滿歡快氣息的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中的情感表現(xiàn)也應(yīng)該是歡快而充滿激情的，這樣的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)生在這種歡快的情感氣氛中，在師生間的情感碰撞中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲，教學(xué)的氣氛隨之活躍起來，教學(xué)效率也會(huì)因此得到有效提升。

二、學(xué)生的心理體驗(yàn)是基礎(chǔ)

要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，就要充分尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)施中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體性，要做到這一點(diǎn)，教師在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，必須充分尊重學(xué)生的心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)其所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了正面的心理體驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)效率便會(huì)極大提高，相反，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了負(fù)面的心理體驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)的效率便會(huì)顯著的下降，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，就要求教師充分尊重學(xué)生個(gè)性，尊重不同學(xué)生的心理體驗(yàn)，教師在教學(xué)中要善于激勵(lì)學(xué)生，要適時(shí)給學(xué)生以正面評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，能夠根據(jù)已有問題，提出自己創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)問題，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出探尋問題突破的有效路徑。教師要善于營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，以積極向上的心理體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

三、把握課堂節(jié)奏是關(guān)鍵

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，以張弛有度的教學(xué)節(jié)奏開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施具有重要作用，同時(shí)良好課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造非常重要。初中生正處在求知欲與好奇心較強(qiáng)的年齡階段，這一階段學(xué)生情緒的變化是起伏不定的，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中如果不重視課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，課堂教學(xué)的節(jié)奏就有可能出現(xiàn)失控，或者教學(xué)節(jié)奏過于緊張，或者教學(xué)節(jié)奏過于松弛，這樣的教學(xué)節(jié)奏都不是這一年齡段的學(xué)生所能適應(yīng)的，過于緊張與過于松弛的教學(xué)節(jié)奏，會(huì)讓教學(xué)氣氛變得壓抑，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低，這對(duì)于教學(xué)的有效實(shí)施非常不利。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，控制教學(xué)節(jié)奏，具體來說，教師在調(diào)控語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏時(shí)要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)大部分的學(xué)生思維活躍、心情愉快、參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)熱情較高時(shí)，教師教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)該是比較輕快的，這樣的教學(xué)節(jié)奏，可以營(yíng)造出較為輕松、和諧的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)效率的提升。而當(dāng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過程中，表現(xiàn)得情緒低落而昏昏欲睡時(shí)，教師可以適時(shí)加快教學(xué)節(jié)奏，以此節(jié)奏營(yíng)造出一種高效的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的更好開展。

四、良好的教學(xué)環(huán)境是輔助

教學(xué)的環(huán)境對(duì)教學(xué)氛圍的影響是潛移默化的，好的教學(xué)環(huán)境，可以有效營(yíng)造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)氛圍的營(yíng)造，主要是因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施物理環(huán)境的影響，此種環(huán)境主要是指教學(xué)實(shí)施周圍環(huán)境的情況，既包括教室周圍的環(huán)境情況，周圍的噪音情況，空氣情況，等等，又包括班級(jí)內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境情況，如座椅擺放的美觀、教室的干凈整潔等，這些環(huán)境因素都會(huì)或多或少地影響到教學(xué)的實(shí)施氛圍。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中要充分考慮教學(xué)環(huán)境的因素，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造有利于教學(xué)實(shí)施的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

改變初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂沉悶的對(duì)策需要教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)驗(yàn)和分析，用心的教學(xué)和創(chuàng)新的思維才能改變傳統(tǒng)的一講到底的做法。教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，有責(zé)任也有義務(wù)活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維。希望本研究能對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造起到一定的幫助作用。

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