在自主閱讀中享受語文的樂趣

王佰芝

閱讀是學習語文，提高語言知識應用能力的重要方式，在語文教學中發揮著重要作用。在新課改背景下，對教師的教學水平有了更高要求。在教學活動中，語文教師應重視學生閱讀自主性和語文思維的培養，提高學生閱讀能力和理解能力，讓學生在自主閱讀中切身感受到學習語文的樂趣。小學生心理和生理均處于發育成長的關鍵階段，易接受新思想和新觀念，也易養成新習慣。因而，如何有效培養學生的自主閱讀能力成為小學語文教師必須重視的問題。本文從以下幾個方面進行探討。

一、激發學生自主閱讀興趣

要使小學生將閱讀作為自主性學習行為，從中體驗閱讀樂趣，最重要的是要讓學生具備良好自律能力。小學生正處于身心發展重要階段，心智尚未成熟，興趣較為廣泛、活潑好動，往往單一、乏味的課堂教學很難吸引他們的注意，激發他們的閱讀興趣。所以，要想培養小學生語文自主閱讀能力，語文教師就要積極創新和改進閱讀教學方式及方法，采取多樣化教學方法，比如：多媒體教學、情境教學等，通過這些方法使學生充分感受閱讀的樂趣。在實際教學中，教師可指導學生在學習和理解課文的基礎上進行演繹，調動參與積極性。比如：蘇教版六年級下冊《三打白骨精》課文教學中，可先讓學生通過觀看動畫片《西游記》中關于本文章內容，讓學生理解文章內容，再讓學生進行閱讀，布置學生在兩個星期內進行角色演繹的排練，然后選定一節課表演。如此讓學生通過感興趣的人物或片段進行排練，讓學生自然而然投入精力到閱讀中，進而準確了解物性格和文章情感。另外，還要幫助學生制定合理的閱讀目標，進而讓他們自覺地進入閱讀世界，汲取知識。

二、給學生以自主學習空間

在小學語文閱讀教學中，教師應采取抓重點學習方法給予學生自主學習的空間。在實際教學中，語文教師可指導學生選擇自己感興趣的閱讀文章作為重點進行教學，同時應和學一同進行課文閱讀和理解。在學生自主閱讀的過程中，教師可根據學生閱讀需要和實際情況，設計能使學生進行自我探究的學習環節，使學生在自主閱讀中獲得新知識，培養學生的探究和思考能力。另外，在教學中，教師應密切關注學生動態，掌握學生思考方向和學習需要，結合小學生的閱讀需要和認知規律，應用正確適用的教學方法，科學安排教學設計環節，以免機械化教學，影響到學生的自主性發揮，讓學生感覺閱讀枯燥和乏味，削弱閱讀教學的效果。比如：蘇教版四年級下冊《走，我們去植樹》文章的閱讀教學中，閱讀重點是要讓學生理解詩歌內容，了解植樹的具體過程，并讓其懂得植樹的意義，同時要讓學生體會到新時代學生應通過具體行動綠化和美化自己的家園，培養學生的環保意識。

在教學中，教師應指導學生通過自身實際體驗進行自主性閱讀，并讓學生談談閱讀中的樂趣或遇到的問題，進而更有針對性地引導學生進行探究性學習，勇于嘗試、獨立思考，如此才能讓學生真正從自主閱讀中體驗到樂趣，感受到成功。

三、提供學生合作學習的平臺

小學語文新課標明確指出，教師應為學習提供更多合作學習平臺。誠然，合作學習在閱讀教學中有不可替代的效用，是重要的教學環節。通過小組合作學習，不但能培養和提高學生的閱讀自主性，而且有助于學生思維的互動和碰撞，培養學生的創新思維和能力，并強化學生的團隊意識和協作能力。在教學中，教師應根據小學生的學習特點，科學合理地進行分組，并明確各小組成員的閱讀任務，指導學生帶著問題閱讀，并對問題進行互動交流，在學生互動交流、協作學習中獲得最佳學習效果，教師應從旁進行補充和適當分析，引導學生充分理解和掌握學習內容。

比如：《嫦娥奔月》一文的閱讀教學中，在讓學生閱讀后理解嫦娥奔月的原因、過程等，再指導收集相關資料，然后進行閱讀，使學生對我國神話故事有新的認識。之后教師將學生分成若干小組，每組控制4到6人，對嫦娥奔月的內涵進行探討，讓學生充分認識到古代先賢對月亮的好奇和對未知事物的探索欲，也讓學生充分感受到中國傳統神話故事的內在美，培養學生的人文素養。要想培養和提高學生的閱讀自主能力，教師就應該給予學生更多的合作學習機會，讓學生在學習活動中獲得閱讀樂趣，同時，讓學生在語文閱讀教學中感受到尊重、理解及自主，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、指導學生掌握自主閱讀技巧

在新課改背景下，教師應幫助學生養成自主閱讀習慣。在閱讀教學中，教師應掌握閱讀教學要點，部分文章，可指導學生略讀；另一部分文章，則要讓學生細讀，準確掌握文章的寫作意圖和主題思想。學生在進行自主閱讀時，教師應給予適當引導和指點，向學生教授適用的閱讀技巧和方法，讓學生能獨立選出符合自身愛好和學習需要的閱讀素材，強化其自主閱讀動力和熱情。另外，教師應充分積極引導和幫助學生養成良好的、自覺的閱讀習慣。可開展批注式教學，讓學生更細致、針對性地閱讀，使學生將既有知識和生活經驗的有效結合，與文本進行有效互動。比如：蘇教版四年級下冊《第一次抱母親》閱讀教學中，教師可指導學生標注出體會最深的句子或段落，如此能密切學生和閱讀素材的關系，使其在閱讀文章中注入自我內心最真實的情感，進而使學生能對文章內容形成自己的理解。通過采取該種閱讀方法，學生掌握標注形式表達自己閱讀的見解，促進閱讀能力的提高，充分感受到閱讀的美。

總之，要有效增強學生閱讀效果，提高其語文綜合能力，讓其體驗閱讀之美，享受閱讀，最重要的是采取有效措施強化學生閱讀的自覺性和自主性。小學語文教師應積極轉變觀念，改進教學方法，使閱讀行為內化成學生的自主閱讀行為。