淺談高中德育工作

尹伍強 羅晴

面對高考，我們一直在不斷地展開“緊張有序”的備戰工作。然而，作為從事德育工作管理者的我們，不得不正視隱藏在其背后的低效率問題，以及學生日益嚴重的思想焦慮和厭學情緒問題。

不難發現：目前的德育教育工作似乎越來越趨于形式化，青少年由于品德缺陷而做出不利于社會發展的現象層出不窮。因此，品德內化教育刻不容緩，我們需要對青少年進行潛移默化的德育培養。這不僅僅需要學校和教師的努力，更是家庭、社會和國家的責任。

然而這絕非易事。當我們把正確的思想品德教給學生，甚至要求他們遵守某種具體的行為規范時，學生難免會受到其頭腦中現存的消極因素及固有的行為習慣的干擾。理論化教育與現實生活中所發生的現象之間形成的落差也在一定程度上導致學生對德育工作抵觸，對教師不信任。對此，教師應時常與學生進行交流溝通，讓他們感受到來自老師的關愛和尊重，使他們的心靈得到升華。教師應當營造一種家庭式的和諧的班級氣氛，讓學生主動打開心房，敢于向老師傾訴，營造良好的師生關系。

開展賞識教育

培養一個充滿自信的學生群體。教師們經常說，“現在的學生實在是一屆不如一屆了”。在教學中，教師應直面現實，點燃學生學習的激情，鼓勵為主，嚴苛為輔，嚴慈結合。教師應賞識自己的學生，唯有欣賞信任才能走進他們的心靈。教師不應根據成績來劃分學生的好壞。作為老師，我們首先應對學生傾注真誠的師愛，再曉之以理，這樣才可以讓學生“親其師，信其道”，才會讓學生自覺認真地聆聽教師的教誨。

誠如孔子所言“有教無類”。教育，是不分高低貴賤的，教師應當充分地肯定每一位學生，引導他們敢于拼搏、勇于進取。有時，教師的態度會影響學生的未來——是偉大還是平庸，是成功還是沒落。

賞識教育也要有所變化。賞識教育可以使那些自尊心不強以及膽小內向、不善言談的學生奮發向上，銳意進取；而盲目肯定學生，無疑會增加他們的傲氣與狂妄，使他們變得咄咄逼人，以自我為中心。所以，我們需要關注每一個學生的性格，對他們施以不同的、較為合適的獎懲。要做到有過必罰、有功必賞，從小事入手，進行品德教育。同時還要注重細節，在點滴中潤物無聲地塑造學生美好的心靈。

家庭和教學環境的影響

品德內化教育，離不開家庭環境的影響。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在相親相愛，同時并熱愛和尊重別人的環境中長大的孩子，心地善良，寧靜，心靈健康，真誠地相信人的美好。”反之，在充滿仇恨、缺乏感情的氛圍下長大的孩子，會對人類社會失去信心，甚至痛恨社會，最終墮入無底深淵。可以說，家長是教育工作者們的助手與合作伙伴。因此，我們要尊重家長，充分調動家長的主動性與積極性，幫助家長了解孩子，指導家長要善于發現孩子的潛能，多傾聽孩子的心聲，這是德育工作的重要組成部分。

開展德育工作，必須重視教學環境的影響。良好的學校環境，應當是整潔祥和、充滿歡歌笑語的，是綠蔭處處、花卉絢爛、藝術氛圍濃烈的，是校風良好、師生友好、同學互助團結的。事實證明，良好的教學環境，對開展德育工作有促進作用。

身教勝于言傳

作為一名班主任，我們每天所面對的都是一顆顆需要呵護的心靈。而我們，必須讓他們的心靈得到健康成長，因此，可以說身教重于言教。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，尤其是模仿能力極強的高中生們。因此，我們需要不斷地加強自身的素質修養，以自身的魅力與良好的師表形象來影響學生，陶冶學生們的情操。

鄧小平曾說：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”我們的教育必須培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發展的、中國特色社會主義事業的建設者和接班人。我們的素質教育，應當是中西方教育“去其糟粕”后的精華，要大膽地嘗試改革，在實踐中不斷地完善，促進品德內化，讓學生在成長中自由地呼吸。

作為“人類靈魂的工程師”，我們要讓孩子在自由環境中成長為一個品格高尚的君子。今后，我們將努力借鑒名師的育人之道，探索適合自己的管理之路，把我們的學生塑造成有骨氣、有見解、品德健全的人。