高職高專《旅游心理學》課程教學改革研究

孫彥逢

通過高職高專《旅游心理學》課程教學改革研究，有助于提高該課程的教學目標。本文主要分析高職高專《旅游心理學》課程建設存在的主要問題及原因，針對《旅游心理學》課程建設提出幾點建議，即學校應更加重視《旅游心理學》課程，明確其教學目標。

“提高教育和教學質量，促進學生全面發展”是教師的職責所在。在教學一線的教師，為提高教學質量，在不斷研究旅游管理專業《旅游心理學》課程的教學方法、課程標準、教學內容、教學設計及學情現狀的情況下，結合教學實踐，改革《旅游心理學》課程的課堂教學。

一、高職高專《旅游心理學》課程建設存在的主要問題及原因

根據人才培養目標，改革《旅游心理學》課程教學方法與考核方法等，提高《旅游心理學》課程教學質量，培養高素質旅游類人才是當務之急。目前，《旅游心理學》課程建設中存在以下主要問題。

（一）《旅游心理學》課程沒有引起學校足夠的重視

高職高專旅游類專業在中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，又有一定專業技術和技能的人才。高職高專的教育目標側重培養學生掌握一定的職業技能，可以從事某種崗位的相關工作。因此，高職高專知識的講授是以夠用為度，實用為本;高職高專學校重視旅游類實踐課程，比較重視旅游類文化課程，《旅游心理學》等旅游基礎課程沒有得到學校的重視，學生也因此不重視該課程，影響教學效果。

（二）《旅游心理學》課程教學改革不夠深入

在高職高專示范校建設過程中，《旅游心理學》課程進行了教學改革，但改革不夠深入，例如有的學校《旅游心理學》僅僅是教學內容中加入了積極心理學的相關知識。

導致《旅游心理學》課程教學改革不夠深入的主要原因為《旅游心理學》課程教學設計不夠深入。《旅游心理學》課程教學設計不深入主要表現在該課程教學目標不明確，多采用傳統的講授法上課。部分教師認為，《旅游心理學》課程不需要與專業工作密切結合，主張旅游管理專業、酒店管理專業等專業該課程的授課內容一致;部分教師主張《旅游心理學》課程需要與專業工作密切結合，主張旅游管理專業、酒店管理專業等專業該課程的授課內容不需要統一。另外，講授法作為傳統的授課方法有其優點和缺點，因《旅游心理學》課程理論性較強，所以對學生沒有吸引力。所以《旅游心理學》的任課教師必須對課程進行深入設計，通過課程的導入、授課方法等改革提高課程的魅力，充分調動學生的積極性。《旅游心理學》課程教學設計不深入的根本原因是任課教師課程改革意識淡薄。由此可見，為切實提高教學效果，必須深入研究《旅游心理學》課程教學設計，提高任課教師課程改革的積極性。

二、關于《旅游心理學》課程建設的幾點建議

（一）學校應更加重視《旅游心理學》課程

高職高專旅游類專業的教育目的是使學生能具備從事旅游行業的綜合素質，因此高職高專旅游類專業的學生除了應掌握旅游類專業相關知識和技能，還應具有獨立學習、獨立工作的能力，小組工作的能力，在工作中創新的能力等多種職業能力。提高能力不是一朝一夕的事情，學生需要經過較長時間、較多機會的鍛煉才能使某方面的能力得到提高。目前旅游類專業班級學生較多，如果學生只能在旅游類實踐課程上參與任務成為課堂的主體，將會因為學生過多，工作機會過少而能力得不到鍛煉。因此，《旅游心理學》等旅游類專業的基礎課程也必須精心設計《旅游心理學》等課程的教學，使學生成為《旅游心理學》等課堂的主體。只有這樣學生的能力才能得到全面提高，旅游類專業的人才培養目標才能進一步完成。

（二）明確《旅游心理學》課程的教學目標

要深入研究《旅游心理學》課程的教學設計，首先必須明確該課程的教學目標，否則必然影響該課程的教學效果。旅游管理專業、酒店管理專業等專業教學目標應有相同部分，還應有所區別。各專業在《旅游心理學》課程中都應該有性格、氣質等與學生認識自己相關的知識，各專業《旅游心理學》課程中還應有與學生工作密切結合的知識，如旅游管理專業《旅游心理學》課程中，應有導游帶團過程中游客的心理等相關知識，而酒店管理專業《旅游心理學》課程中則沒有該內容。從而使《旅游心理學》課程既能讓學生自我認知，又能與他人合作，還能具備旅游相關行業的素質。其次，改革該課程的教學方法，如通過任務驅動法使學生獨立完成相關的任務，從而達到提高學生綜合素質的教學目的。例如，可以給學生布置如何帶好老年團、學生團、政府團等與實際工作密切結合的教學任務，提高學生的積極性。在布置教學任務時，需要注意使學生明確任務的要點及考核標準，并調動學生小組合作的熱情。