師范生信息化教學能力培養的研究與探討

章學淵

筆者介紹了教師信息化教學能力的內涵，并對高校當前師范生信息化教學能力培養的現狀進行總結，提出多樣化的見習和實習活動的培養，以提高師范生信息化教學能力。

教育信息化日益成為目前我國高等教育未來發展方向的今天，越來越得到教育工作者的重視。但在傳統的師范生培養體系中，信息化教學技能方面的培養卻沒有得到實質上的提升，逐漸流于形式。造成這種情況出現的主要原因在于缺乏有效的培養平臺和培養模式，使得教育信息化專業性的人才已跟不上我國基礎性教育發展的時代要求，因此探索新的培養模式和發展途徑已迫在眉睫。

一、信息化教學能力的內涵及其培養的基本思路

在培養師范生信息化教學能力的過程中，應緊密結合學科教學論的具體要求，按照中小學教師教育技能的要求進行培養。筆者在具體的培養實踐中，堅持“一個中心，兩個基本點”的指導思想，取得了比較理想的教學效果。所謂一個中心，是指應大力培養學生的應用能力，特別是在創造性、開拓性方面。兩個基本點在于“教師教育信息化平臺的建設”及“教學模式與策略的改革”。教師教育信息化平臺的搭建，在培養信息化教學能力的“硬件”，是實現的硬件基礎和物質保障;而教學模式與策略改革，則是培養信息化教學能力的“軟件”，從教學理念上對教學方法和改革路徑進行更新，是實現改革目標的軟件環境和思想保障。

二、高校師范生信息化教學能力培養存在的問題

（一）師范生信息化教學能力培養的課程設置與預期目標存在差距。就目前而言，在信息化教學能力的培養模式上，我國大多數高校與中小學是相互獨立的，模式單一、課程簡單的特點致使教學效果不盡如人意，教學與實踐脫節，基本遠離教學一線。此外，對是否開設其他選修課程，教育主管部門沒有統一規定，各高校基本上根據自身專業設置和師資情況自行開設，每個高校的情況都不盡相同，這種僅僅通過開設現代化教育技術課程來提供師范生教學能力的教學模式，已無法適應現代社會對教師信息化所需教學能力的需求。

（二）高校師范生對信息化教學能力培養的重視程度不夠。第一，很多高校師范生對信息化教學能力培養的理解較為膚淺，對現代教育技術課程的理解等同于計算機相關課程的進一步延伸，對于師范生應具備的教育技術理論、教育媒傳理論知識一知半解。第二，在具體的實踐教學中，多數高校教師也只是從理論上進行教學，忽略了相關的實踐教育，導致很多高校師范生對自身學習不重視，甚至有少數學生出現了厭學的情況。

（三）高校信息化教學硬件設施匱乏。良好的信息化教學硬件環境是培養師范生信息化教學能力的重要保障，微格教室等信息化實驗室是其中的主要教學設施。由于多方面的原因，諸多高校的微格教室通常是數量較少、相關軟硬件設施陳舊，無法適應當今教學手段的需求。因此，在實踐教學中，信息化教學能力課程往往是教師在上面演示，學生在下面觀摩而不能進行具體的實踐操作。

三、高校師范生信息化教學能力培養模式設計

（一）加強課程改革，促進高校師范生信息化教學能力的提高。第一，高校可以利用現代化的教育技術同時輔以相關選修課程，培養師范生具有初步的信息化教學能力。在現代教育技術課程學習中，關鍵是需要讓學生掌握信息化教學設計能力，信息化教學能力當中最為關鍵的就是教學設計能力。因此在具體的教學實踐當中，要以教學設計為軸，以教學單位為環節逐步地為學生完成教學任務驅動，在設計好的教學環境中對學生加以培養和訓練。第二，高校尤其是高師院校，必須重視公共課程的開設。各學科公共課的開設，有利于拓寬學生的知識面，是突出學生個性發展的主要手段之一。

（二）優化微格教室等信息化實驗室運用，創設良好的培養環境。第一，重視學校數字化實驗室的建設，為滿足師范生信息化教學能力培養的需要，必須增加實驗室的數量，擴大其規模，提高軟硬件水平。第二，微格教室等信息化實驗室資源應漸面向全體學生開放。高等院校尤其是我國的高師，為師范生利用微格教室創造了良好的條件，學生可以根據自身學習時間，利用課余時間自由到微格教室進行信息化教學的相關實踐操作。第三，為進一步提高師范生的信息化能力，學校可以安排現代教育技術教師和該課程任課教師共同指導學生的微格實踐課程，這樣可以充分利用好學科背景，在相關的教學交流中碰撞出思想火花，通過多角度讓學生觀摩具體的實踐案列，最終讓學生從中受益。

（三）高校師范生要開展多樣化的見習和實習活動。教育見習是高校師范生將教育理論聯系到教學實踐中的一個必要環節，是師范生在掌握一定專業理論知識的基礎上，對未來的教學工作所進行的一種現場接觸和體驗，它不同于學生上學時的課堂聽講，兩者聽講的目的不同、視角不同，體驗也就不同。在當前信息化時代，高校師范生的教育見習也可以分為到中小學課堂的現場見習，通過拍攝或從互聯網搜索典型教學案例觀摩的網絡見習兩種方式。高校首先應加強與中小學的工作聯系與教學合作，保證有充足的時間讓師范生有進入到中小學課堂見習，近距離了解信息技術在各科教學中的實際應用，有效學習中小學優秀教師的寶貴教學經驗及信息技術與學科課程整合的典型案例等。

四、結語

在教育信息化迅速推進的時代，傳統的師范教育需要及時更新觀念、調整策略，跟上時代的步伐。建設教師教育信息化平臺是一種整合資源，提升功能，提高人才培養效率的有效方式，是教育信息化人才培養的重要保障。由此，需要進一步探討建設思路和方向，深入應用信息化教學。