兒童觀視角寫作：珍視童真

孩子純潔天真，無憂無慮，可塑性強，像一張潔白無瑕的紙，不被任何概念所定義。“一個長大的兒童”、師愛的典范、全國特級教師李吉林，就曾從兒童的視角，提出教育中的“兒童觀”視角。她認為，兒童教育應遵循兒童的學習規律、尊重兒童個性、了解兒童心理。

在知識掌握方面，讓兒童記住書本上的符號，并將符號與鮮活的生活相聯系，認識到書本知識的價值。不僅讓兒童“學會”知識，還讓兒童在不斷豐富知識、積累的過程中，掌握學習的規律和方法，掌握打開未知領域智慧之門的能力。

在重視兒童認知發展的同時，還要重視兒童心理情感的發展。從小培養美好而高尚的情感，讓兒童擁有感動之心、摯愛之心、尊崇之心和關懷之心。在成長中將小學教育作為兒童終身發展的基礎，給予兒童現實的幸福感，尊重孩子的個性培養，尊重孩子們與生俱來的稟賦。

一、“兒童觀”視角寫作，開啟童真之路

“學生”“兒童”兩個詞語有著天壤之別。“學生”是學習對象，而“兒童”則是一種文化指向，是一段被時間詩化、被想象虛化的歲月。

如果從兒童觀的角度去談培養寫作表達能力，我們的思路會豁然開朗。李吉林老師的“兒童觀”視角不僅局限于老師與學生之間的教學關系建立模式，也表達了培養小學生寫作表達能力的觀點，開啟了一條嶄新的理論之路，教會我們如何用“兒童觀”視角去寫作表達、實踐視野。

小學階段寫作表達可以用兒童觀的視角，用孩童天真爛漫的雙眼，手執真誠個性的筆墨，進行豐富多彩的實踐，生發寫作表達動力，提升寫作表達能力，為一生的寫作學習打下堅實的基礎，也為一生的成長奠定基礎。

二、“兒童觀”視角寫作，睜開童真的眼

觀察是一種有目的、有計劃且持久的活動，是探索外部世界的途徑。從天性上說，兒童就是探索者。我們觀察的時候，可以調動對外界聲音、顏色、時間、運動等的感覺和知覺，從觀察對象的不同側面、空間聯系、因果關系、對象總體等方面，用我們童真的雙眼，對觀察對象予以童真的呈現。

在孩子眼里，一根木棍，就是一場游戲；一枝花朵，就是一個世界；一滴水珠，就是汪洋大海。兒童對事物觀察總是有著濃厚的興趣和不竭的好奇心，會衍生出很多事物以外的趣味。

我們平時在觀察中，要用這種“兒童觀”視角去有意識地恢復自然感性，不斷生長出屬于兒童的精神氣質。比如我們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞，便可以用童真的眼睛去追隨蝴蝶的翅膀，觀察它翅膀上神秘但又和諧統一的花紋，觀察它花紋斑斕和亮晶晶的樣子；用呼吸追隨著它翅膀的一起一落，看它伸出觸須碰碰這里，探探那里，翅膀觸碰在花朵上，踮腳站在草葉尖上，仿佛與花草在進行友好的交談。忽然它驚飛而起，因為它覺察到身后有雙觀察的眼睛，不小心打擾了它與花草的交談，引起了它的不安。

又比如我們觀察日出，看黎明前漆黑的天空慢慢現出魚肚白，啟明星像換崗的哨兵慢慢隱退，遠方的群山處，一顆太陽徐徐探出腦袋，好像剛剛睡醒的孩子；似乎忽然打了一個哈欠，一下子把自己從地平線下拱了出來，山間瞬時光芒萬丈。如果我們寫一場雨，觀察雨從天空滴落，與地上的花草碰撞，砸出美妙的水花。雨滴在樹葉上、瓦片上、河面上，都會有不同的聲音，像是在演奏不同的樂曲。

在孩子的眼里，觀察蝴蝶、太陽、雨點……是自然、自由的情感流露，是欣喜、期盼、愉悅的情感色彩。推而廣之，我們可以帶著這樣的一雙“兒童觀”視角之眼，把外界萬物當作我們的好朋友去親近、去體會、去感知，然后用筆記錄下來我們看到的、聽到的、想到的，進而慢慢提高我們的寫作表達能力。

或許孩子的文筆可能會顯得稚嫩和笨拙，但用童真雙眼觀察到的事物一定是充滿靈動、天真、活潑、清新的，讀起來會讓人心里一暖，眼前一亮，會心一笑。正是這樣的文字充滿了張力，會守護好我們的童心，培養我們發自內心的真誠表達能力。

三、“兒童觀”視角寫作，尊重童真的心

兒童思維單一，言語率真，活潑好動，喜歡變化，愛幻想，這便是童心的真實。“兒童觀”視角下，我們在寫作和表達時會體現出兒童的率真、爛漫和意趣——是潔白無瑕的純凈、渾然天成的自然。所以用“兒童觀”視角培養寫作表達能力時，需專注于心靈深處的那份真實。

想象力是我們最閃亮和可貴的精神品質。我們在用“兒童觀”視角寫作表達時，要有意識地創設情境，將生活情境化為載體，振動我們思緒的翅膀，尋覓解決問題的對策和途徑，讓我們在寫作表達的過程中，經歷一場頭腦風暴。

兒童想象力的發展需要有豐富的生活體驗。我們走向大自然，參與集體活動，積累生活經驗，就可以幫助我們建立想象的基礎。這樣的基礎越來越扎實的時候，我們就能將各種相關的現象聯系起來，產生聯想和想象。

此外，我們要在輕松的氛圍下鍛煉自己的想象力，在自然、自主、自由的狀態下，暢所欲言。盡管我們的表達會玉石雜糅、菁蕪并存，但這恰好是我們的真實。在前兩個的基礎上，我們還應該提高想象的品質，進行美妙的幻想。我們應有意識地鍛煉和呵護想象力，讓心底的那份真實得到充分流淌。

還是之前看到的那只飛翔的蝴蝶，我們可以想象它來自荒漠，從未見過美麗的花草，所以它流連忘返；可以想象它正在趕往回家的路上，那里有家人的等候；可以想象它受朋友之邀來這片花草赴約。仍然是觀察日出，但太陽遲遲不肯露面，我們可以想象它前一晚貪玩晚睡，所以沒有按時起床；可以想象它和我們一樣不喜歡天氣陰沉，正躲在某個角落里生悶氣；還可以想象它與公雞鬧掰了，公雞不打鳴害它上班遲到。

想象會為我們的寫作表達能力插上翅膀，我們在寫作中要鼓勵自己在想象的天空中自由馳騁，時刻保持對生命的好奇和思考，放飛自由心靈。同時，想象讓我們的童心燦爛、復蘇、柔軟，解放兒童的學習生活重任，增加探尋生活的樂趣，讓更多的活性元素融入到寫作表達中，讓抑制的內心得以釋放，讓寫作表達更豐潤，更具真實性。

四、“兒童觀”視角寫作，呵護童真之言

兒童的寫作表達應有屬于他們年齡階段的特點，即語言中體現出來的童心童真童趣。為此我們用“兒童觀”視角寫作表達的情感，是從保護童心的角度出發，來培養我們的寫作表達能力。

在李吉林老師心中，兒童是世界上最純美、最具想象力的人。兒童是大自然之子，對大自然感受親切；兒童具有詩性的智慧，每個兒童都是詩人和藝術家，對世界萬物充滿好奇，有強烈的探究欲；兒童是天生的游戲者，游戲是為兒童而設立的。因此兒童的寫作表達，一定是要具有兒童的特性。

當我們寫蝴蝶時，一定要用童言童語：它飛起來好像一片飄飛的樹葉，輕柔的風觸碰它薄薄的翅膀，帶給它春天花朵的問候。我們寫太陽：它一個激靈，猛地一跳，掙脫群山的懷抱，開始了一天的工作，認真地把光芒灑向世間的每個角落，給人們帶去溫暖和慰藉。

宮崎駿說：“童心未泯，是一件值得驕傲的事。”我們在評價一個人寫作表達能力高超的時候，童心未泯是最高評價之一。所以我們有什么理由，在兒童時代不從“兒童觀”視角出發，去保護、培養和提高我們的寫作能力呢？感謝李吉林老師為我們探索了一種寫作的新途徑。讓我們從“兒童觀”視角出發，保持童心，鍛煉想象力，尊重真實，真誠地進行寫作和表達，直到我們能夠成長為一個童心未泯的大孩子。