當(dāng)茱莉·楊遇到潘鵬凱：用互聯(lián)網(wǎng)連接?xùn)|西教育

張偉靖/

當(dāng)中國(guó)的在線教育企業(yè)試圖把應(yīng)試教育做得更極致時(shí)，其海外同行已經(jīng)瞄準(zhǔn)了“為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重新設(shè)計(jì)教育體系”。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，東西方教育的合作可能創(chuàng)造出目前尚未存在的、面向未來的更好的教育體系，滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。

1997年，茱莉·楊（Julie Young）創(chuàng)辦針對(duì)中小學(xué)生的在線遠(yuǎn)程教育學(xué)校—佛羅里達(dá)虛擬學(xué)校（Florida Virtual School，簡(jiǎn)稱FLVS）。同年，愛樂奇（全球領(lǐng)先的少兒英語數(shù)碼教材提供商）創(chuàng)始人潘鵬凱博士剛從浙江大學(xué)到美國(guó)麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室攻讀碩士。

18年后，2015年11月20日，雪花飄舞的北京城，兩位中美在線教育先鋒開啟了他們關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與教育的對(duì)話。

這是茱莉的首次中國(guó)之行，但是她很早就開始使用微信，并表示“大愛微信”。她此行的身份是GPA（Global Personalized Academics）的校長(zhǎng)和CEO，在完成了拉丁美洲和加勒比地區(qū)的市場(chǎng)拓展之后，她馬不停蹄地來到中國(guó)尋找理想的“中國(guó)合伙人”。茱莉非常興奮地表示：“對(duì)于中國(guó)，我們還在學(xué)習(xí)階段，通過與潘博士的愛樂奇進(jìn)行合作，了解中國(guó)市場(chǎng)的需求，雙方互相學(xué)習(xí)合作，相信未來我們會(huì)創(chuàng)造奇跡。”

美國(guó)：政府主導(dǎo)下的中小學(xué)在線教育

佛羅里達(dá)虛擬學(xué)校是美國(guó)首個(gè)為K12所有年級(jí)提供完全在線和補(bǔ)充課程的虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，由州政府提供資金，目前聘請(qǐng)有2500名全、兼職教師。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)所有學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)（LMS）、電話、電子郵件等多種方式隨時(shí)與這些教師保持聯(lián)系。

茱莉·楊至今依然記得最初佛羅里達(dá)州虛擬學(xué)校的推廣情況：“剛開始的時(shí)候，人們接受的速度非常慢，很多人都對(duì)此持懷疑態(tài)度。” 到2005年，美國(guó)在線教育開始快速發(fā)展，多個(gè)州發(fā)布政策，提倡完全在線教學(xué)和部分課程在線教學(xué)。2006 年密歇根州開始將在線課程學(xué)習(xí)計(jì)入學(xué)分。

以州政府為主導(dǎo)的教育預(yù)算投入對(duì)在線教育的發(fā)展提供了資金與政策支持。2013-2014 學(xué)年，美國(guó)有25 個(gè)州設(shè)有州立虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。作為全美最大的中小學(xué)虛擬學(xué)校，佛羅里達(dá)州虛擬學(xué)校至今已經(jīng)接收了超過40萬全日制或自考學(xué)生，將近200萬學(xué)生曾通過當(dāng)?shù)厮趯W(xué)校錄入到在線課程當(dāng)中學(xué)習(xí)。

根據(jù)北美網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理事會(huì)的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程現(xiàn)在有100萬注冊(cè)學(xué)生，囊括了從幼兒園到高中的各年級(jí)。這一數(shù)量在過去7年里增長(zhǎng)了20倍，預(yù)計(jì)還將以每年30%的速度遞增。從學(xué)習(xí)效果來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的跳級(jí)生比傳統(tǒng)學(xué)校的跳級(jí)生成績(jī)普遍高10%以上。茱莉·楊以其18年的實(shí)踐，驗(yàn)證了互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的革新。“互聯(lián)網(wǎng)從根本上改變了教學(xué)中老師與學(xué)生的角色。老師更多扮演著‘學(xué)習(xí)陪伴者’的身份，我認(rèn)為這種改變是一種進(jìn)步。老師從知識(shí)的給予者、保存者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷦e人學(xué)習(xí)的角色。學(xué)生從單純接受知識(shí)，改變?yōu)橹鲃?dòng)提出問題，查找信息，進(jìn)行研究，得出答案，這也回歸了教育的本質(zhì)—讓學(xué)生們學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。有了互聯(lián)網(wǎng)之后，老師對(duì)待學(xué)生更像是對(duì)待朋友，大家一起共同成長(zhǎng)。”

互聯(lián)網(wǎng)改變了管理機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的考評(píng)機(jī)制：傳統(tǒng)的美國(guó)公立學(xué)校按照學(xué)生人數(shù)獲得政府資助，而佛羅里達(dá)虛擬學(xué)校則是根據(jù)成績(jī)獲取資助，如果一個(gè)學(xué)生不能通過學(xué)習(xí)在考試中過關(guān)，政府則不會(huì)支付這個(gè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)。茱莉認(rèn)為：“這提高了對(duì)教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)學(xué)校們意識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，家長(zhǎng)們不需要搬到其他地方，就可以獲取想要的教育資源。這推動(dòng)了政府管理機(jī)構(gòu)提高標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都能獲得有質(zhì)量的教育。在這種全新的制度下，未來所有的學(xué)校都會(huì)根據(jù)表現(xiàn)獲取資助，給傳統(tǒng)學(xué)校帶來極大挑戰(zhàn)。”

在茱莉·楊看來，互聯(lián)網(wǎng)給了所有孩子更多的機(jī)會(huì)和選擇：“你知道嗎，即便在佛羅里達(dá)，這個(gè)開車兩小時(shí)就能到海邊的地方，也有一些孩子沒有去過海灘，有些不可理解，但這就是事實(shí)。現(xiàn)在這些孩子可以在虛擬的空間里到海灘旅行，聽上去有些可笑，但確實(shí)給這些家庭和孩子創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，以不同的方式感受和學(xué)習(xí)這個(gè)世界。”

更重要的一點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)讓全世界的教學(xué)資源都觸手可及：“你的學(xué)習(xí)半徑不再受限于本地教師，整個(gè)世界的教師都?xì)g迎你提問。想象一下，理論上，全世界所有有資歷的人，都有可能成為未來學(xué)校的組成部分。”

“我們專注于國(guó)際化，幫助孩子們理解這個(gè)世界。過去，孩子們做一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課題，只能和他的鄰居一起合作;未來，一個(gè)美國(guó)的孩子可以和中國(guó)的孩子，或者來自巴西、歐洲、澳洲的孩子一起合作，分享不同的視角和背景，共同完成這一項(xiàng)目。我們能夠盡早給孩子們機(jī)會(huì)，讓他們接觸不同國(guó)家的文化，與其他國(guó)家的人進(jìn)行交流合作，為未來做好準(zhǔn)備。這也是為什么我和我的團(tuán)隊(duì)決定創(chuàng)立GPA，我們帶著夢(mèng)想和使命感而來。”

提到GPA，茱莉難掩興奮：“GPA的發(fā)展超過我們的預(yù)期，我們注冊(cè)在美國(guó)的佛羅里達(dá)州，在北美和南美合計(jì)有5萬名學(xué)生，400多位美國(guó)執(zhí)業(yè)教師，190多門經(jīng)認(rèn)證可計(jì)入學(xué)分的K12在線課程。無論在美國(guó)國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際化方面GPA的發(fā)展步伐都非常迅速，現(xiàn)在我們來到了中國(guó)，我感覺偉大的事情每天都在發(fā)生。”

中國(guó)：在線應(yīng)試教育產(chǎn)品率先商業(yè)化

反觀中國(guó)市場(chǎng)，自2013年起，在線教育領(lǐng)域的投資持續(xù)火熱，部分在線教育企業(yè)的商業(yè)模式也得到市場(chǎng)的初步驗(yàn)證，但是潘鵬凱一語中的：“我們目前很多的在線教育企業(yè)，說到底，還只是在用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把應(yīng)試教育做得更極致。”國(guó)內(nèi)的K12在線教育與傳統(tǒng)教育一樣，忙著研究如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫學(xué)生解題、提高分?jǐn)?shù)和背單詞，而國(guó)外已經(jīng)將風(fēng)向瞄準(zhǔn)“為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重新設(shè)計(jì)教育體系”。

不過，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)能否打破目前中國(guó)龐大而封閉的應(yīng)試教育體系，潘鵬凱非常樂觀，他認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人才需求的改變會(huì)倒推教育的變革：“未來我們需要的人才，與10年前完全不同，更不用提30年或40年前。可能幾年后，我們的工廠里不再需要工人，會(huì)有很多機(jī)器人代替人來做生產(chǎn)工作。因此，我們需要更有創(chuàng)造性的人才，更有合作意識(shí)的人。互聯(lián)網(wǎng)把世界連接一起，新一代需要解決的問題更為全球化，比如說全球變暖的問題等。”

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的開放性會(huì)迫使傳統(tǒng)教育做出改變，潘鵬凱分享了他身邊的故事：“很多家庭現(xiàn)在不僅使用本地的教育資源，同時(shí)也會(huì)使用在線教育系統(tǒng)，如果你想獲得美國(guó)高質(zhì)量的高中教育，只要按一個(gè)按鈕，就可以下載，非常方便。大家還可以通過很多設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是我們建立愛樂奇的初衷，學(xué)生可以通過一系列智能學(xué)習(xí)應(yīng)用在手機(jī)或平板電腦上學(xué)習(xí)不同語言的聽說讀寫，非常方便。我認(rèn)識(shí)的一位英文教師最近很擔(dān)心她未來的職業(yè)發(fā)展。她有一個(gè)7歲的學(xué)生，已經(jīng)通過手機(jī)應(yīng)用掌握了2000個(gè)英文單詞。目前，學(xué)校對(duì)小學(xué)生英文單詞的要求量?jī)H為500個(gè)，這個(gè)孩子一年就掌握了這個(gè)數(shù)量的4倍。還有一個(gè)9歲的男孩，他通過互聯(lián)網(wǎng)向英語為母語的人學(xué)習(xí)，能夠糾正老師的發(fā)音。難怪這個(gè)老師都有些恐慌。”

東西交融，或創(chuàng)造全新教育體系

面對(duì)巨大的教育文化差異，對(duì)朱莉來說，將美國(guó)K12虛擬學(xué)校引入中國(guó)市場(chǎng)，尋找當(dāng)?shù)睾献骰锇橹陵P(guān)重要。不管是作為曾經(jīng)赴美留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，還是多年耕耘中國(guó)新興教育市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)者，潘鵬凱了解中國(guó)的市場(chǎng)需求：“家長(zhǎng)和孩子都需要更多的選擇。很多家長(zhǎng)想送孩子去美國(guó)讀大學(xué)，但是之前沒有在美國(guó)的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何與美國(guó)老師溝通，到時(shí)候會(huì)遇到很多挫折。”

潘鵬凱清楚地記得他在美國(guó)大學(xué)的第一節(jié)課：“我至今記得18年前剛到麻省理工時(shí)上的第一節(jié)課，在一個(gè)很大的教室，老師講了兩個(gè)小時(shí)，我只聽懂了最后一句話：有問題嗎？后來老師建議我學(xué)習(xí)語言課程，提升英語水平。在這個(gè)課上，我遇到了其他來自中國(guó)的學(xué)生，他們的托福、GRE都幾乎滿分，但英語的聽說水平甚至比我還低。據(jù)說有30%-40%被大學(xué)錄取的學(xué)生，由于語言、文化等原因不得不退學(xué)。”

中國(guó)赴美留學(xué)的學(xué)生依然保持快速上升的趨勢(shì)（附圖）。“通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們可以與GPA一起搭建一座橋梁，幫助中國(guó)打算留學(xué)的學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)提前學(xué)習(xí)美國(guó)的課程和文化，避免文化‘硬著陸’，這對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)來說是件很好的事情。”

在強(qiáng)烈需求的推動(dòng)下，對(duì)于雙方合作的未來，茱莉·楊與潘鵬凱這兩位在在線教育行業(yè)浸淫多年的先行者都表現(xiàn)得非常樂觀。

潘鵬凱介紹道：“愛樂奇現(xiàn)在有1200萬學(xué)生用戶，超過1000個(gè)學(xué)校用戶，其中有公立學(xué)校、私立的語言培訓(xùn)學(xué)校，對(duì)美國(guó)教師的需求非常旺盛。” 茱莉·楊介紹了兩家合作的開始，“GPA的美國(guó)老師將通過愛樂奇平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，服務(wù)中國(guó)的學(xué)生，幫助他們提高語言能力和文化理解力。這不僅對(duì)于兩家公司有益，對(duì)于兩個(gè)國(guó)家都是有益的。” 另一方面，潘鵬凱和茱莉·楊都認(rèn)為在共同開發(fā)海外市場(chǎng)上雙方有廣闊的合作空間。“在拉丁美洲，青少年通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的需求很旺盛，GPA可以和愛樂奇攜手拓展拉丁美洲的低年齡段線上英語培訓(xùn)業(yè)務(wù)，GPA有市場(chǎng)渠道，愛樂奇有產(chǎn)品，我們一拍即合。”

在中國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一直被認(rèn)為是“唯快不破”，而教育卻是需要耐心和積累的“慢”行業(yè)，從這個(gè)角度來看，潘鵬凱與茱莉·楊都絕對(duì)是教育工作者，“我們會(huì)不斷進(jìn)行測(cè)試、驗(yàn)證，為用戶提供最好的課程。開始的時(shí)候會(huì)比較慢，但慢是好事情，我們不想太激進(jìn)，我們就想提供最好的教育服務(wù)產(chǎn)品”。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，茱莉認(rèn)為，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，東西方教育的合作可能創(chuàng)造出目前尚未存在的、面向未來的更好的教育體系：“美國(guó)教育系統(tǒng)向中國(guó)學(xué)習(xí)一些紀(jì)律管理方面的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)借鑒美國(guó)教育的靈活性和鼓勵(lì)創(chuàng)造，在這兩者中間建立一種全新的教育體系，滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。”

對(duì)于本文內(nèi)容您有任何評(píng)論或欲查看其他資本圈精英評(píng)論，請(qǐng)掃描版權(quán)頁二維碼，下載并登錄“新財(cái)富酷魚”和我們互動(dòng)。