孩子為什么相信

小荷蘭媽媽

作為文學的一種，童話同樣需要回答那些“永恒的疑問”：

世界到底是什么樣子的？

我將怎樣生活于其中？

怎樣才能成為真正的自己？

像神話之類的文學作品，提供的大多是很明確的答案。但童話通常只給予暗示隱喻：讓孩子通過自己的想象，來決定是否要認可故事對生活和人性的揭示。

簡言之，孩子都是根據自己的需要來“利用”童話的;所以，每個故事所揭示的東西，每個孩子有不同的理解。

一直到青春期，孩子都是萬物有靈論者

孩子和物體、和小動物講話的時候，總是堅信：對方一定會充滿感情地回應，只不過，它們的回應用的是隱蔽的方式。

8歲的孩子會認為太陽是有生命和感情的，石頭也是活的，不過保持了一種靜默的狀態。當石頭從山坡上滾下來時，他們認為是石頭自己在往下跑。

甚至到了12歲，孩子還會認為水流是有生命的，水的流動是源于水的欲望。對孩子來說，太陽、石頭和水流，都和我們一樣被精神力量所主宰，有感情、有欲望、有自主的行動。

童話的呈現方法，與兒童對世界的經驗感受比較契合，所以兒童相信童話：動物在世界上到處游走，非常自由，于是在童話中，很自然地，它們得以引導主人公、幫助主人公順利走到遙遠的目的地，完成任務，實現目標;別的會動的東西也都是活的，風不停地動，于是它也在童話中經常扮演重要角色，給主人公幫大忙。

每個孩子都會像那些古往今來的偉大哲學家一樣，問這個問題：我是誰？

1歲的孩子照鏡子，不知道對面的那個可愛孩子就是“我”。

2～3歲的孩子，會不斷觀察鏡子中的那個小孩，努力搞清楚“他”和“我”的關系。他們不斷地做各種鬼臉，突然離開又突然出現，就為了看看“他”到底是不是和“我”一模一樣。

3歲是兒童自我身份意識覺醒的關鍵期，他們非常想知道，“我是誰？我從哪里來的？世界是怎么建造的？誰創造了人和動物？我們在這里做什么？”

孩子的這些疑問，不是為了好玩，而是為了他們自己的“切身利益”——越早弄清，他就越能知道世界將會如何對待他：

當身處“逆境”的時候，誰能來保護自己？

除了父母，還有沒有別的守護神？

這些守護神是什么樣的，為什么那樣？

自己做了好多調皮搗蛋的事，是不是還能有好的未來呢？

童話為兒童的這些疑問準備了很多可能的解答，這些解答，都是孩子真正需要的。

有些父母會用成年人的“科學”眼光來看童話，覺得童話提供的解答都是幻想，不切實際。他們固執地相信，正確的科學的解釋可以讓孩子更加理解這個世界、更早成熟起來;他們錯誤地認為，孩子和他們一樣，也有強大的抽象思維能力和邏輯思維能力。事實上正相反，兒童最薄弱的就是抽象和邏輯思維能力，父母的“科學”解釋，孩子很難完全理解。

只有當兒童越長越大、獲得的經驗越來越多、知道如何處理生活中的種種問題后，他們對神魔力量的依賴才會越來越少。

兒童的心智成長有自己的規律。他們需要自己慢慢觀察思考，接受現實，走出魔法期。只有自己確信了，他們才能理性接受;只有積累足夠的掌控現實的能力，他們才不會逃避現實。

很多實例表明，人為縮短兒童魔法期，早早讓他們面對“現實”、按照成年人的認知模式來生活，后果很不好。甚至有很多青少年因此投向了毒品、占星術和神神叨叨的“大師”。

這些“黑魔法”，代替了他們童年被剝奪的五顏六色的魔法，是一種危險的補償。