關于低年級寫話教學的實踐與思考

朱成芳

摘要：低年級學生由于年齡小，閱讀面窄，在寫話時常會出現語言貧乏、語句不通等現象，產生畏難情緒和害怕心理。本文針對這一現象，結合教學實踐，從在學用教材中輕松起步、在親近生活中自由踏步、在不斷賞識中扎實進步三方面進行努力探索與實踐，以提高學生的寫話興趣，豐富寫話內容，提高寫話能力。

關鍵詞：寫話；生活；教材；賞識

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-070-1

教師在寫話教學時應化難為易，減輕學生心理負擔，有目的地創設情境，激發興趣，帶領學生邀游知識的海洋，走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，給學生一個“支點”，讓他們撬起寫話這個所謂的龐然大物。

一、在學用教材中輕松起步

1.把握特點仿寫。

心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性。教材是學生最親近的朋友，是學生寫作模仿的最好素材。仿寫是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，通過模仿，學生可以規范自己的書面語言。

《雨點》是一篇充滿童話色彩的課文。在精讀課文之后，我引領學生一起做小雨點：可愛的小雨點要到大地上來玩耍了，他還會落在哪里呢？會做些什么呢？有的學生寫道：“雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。”“雨點落在草尖上，在草尖上跳舞。”“雨點落在大樹上，在樹葉上做游戲。”……

從學生的作品上看，有雷同之處，但也發現有不少自己的感受和創造，這難道不是成功之筆嗎？

2.抓住空白仿寫。

教材中很多課文有意留下空白供讀者品味，教師可抓住這些空白，誘發學生去大膽想象，仿照句式練習寫話。如在學習課文《小池塘》一課時，我先讓學生結合插圖反復品讀，學生深深感受春天到來時小池塘的明麗。我再讓學生想想還有什么倒映在池塘里，孩子們爭先恐后地發言，此時，我趁機激勵他們將自己想說的話寫下來，效果非常好：燕子倒映在池塘里，像一把剪刀。蜻蜓倒映在池塘里，像一架飛機。柳條倒映在池塘里，像小姑娘長長的辮子……學生們把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

3.放飛想象續寫。

如《狐貍和烏鴉》，烏鴉叼著肉又遇見狐貍了會怎樣，孩子們展開想象的翅膀，有的寫烏鴉忘記了上一次的教訓，又被狐貍的花言巧語所騙，有的寫烏鴉吸取了上次的教訓，在狐貍的再三表揚下不為所動，有的寫烏鴉識破了狐貍的詭計，故意想出了辦法懲罰了狐貍……學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的情感世界，豐富了學生的習作個性和創造性。

二、在親近生活中自由踏步

1.學會觀察大自然。

讓學生走進生活，走進自然，激發學生對生活、大自然的關注。生活、大自然中有許多美好的事物，常常讓學生好奇、興奮，同時也可以使他們產生強烈的寫話興趣。讓學生在家長帶領下踏青，欣賞大自然的美景，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心感受大自然。春天來了，孩子們在溫暖的陽光下照春天，感受飄然而至的春風，聆聽沙沙的細雨，讓他們真切地感受春天問候。隨后，又讓孩子們搜集有關春天的詩文、兒歌，品讀至背誦，孩子們被濃濃的春意包裹著，被優美的詩文熏陶著，他們會把找到的春天情不自禁地告訴老師和同學們：“春姑娘在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。”“春雨給小草洗澡了，洗著洗著，小草更綠了。”“香樟樹剛長出來的葉子是嫩紅色的。”……在孩子們的口述中，教師適當引導、點撥，注意把句子說得完整、通順，通過互相交流，讓孩子們把最想說的話寫下來。

2.指導觀察人物。

讓學生留心觀察周圍的人，關注身邊的事，也是培養學生寫話能力的重要部分。教師可以從學生的興趣——繪畫入手，進行有目的的指導。先讓學生仔細觀察，畫出同學或老師，再讓學生學著用文字描繪他們的外貌，然后分析不同人物的不同性格，是調皮、可愛、善良、嚴肅，最后想一想在他們身上發生的事……學會了描寫的方法，還可以寫爸爸、媽媽，或是其他的人。

3.指導抒發內心感受。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡用之不竭的豐富源泉。生活中，除了快樂之外，還有許多無奈，這是很正常的，那么當學生出現喜、怒、哀、樂各種情緒體驗之后，我們也可以將它作為一個有機的訓練點，指導學生寫出真實的體驗，寫出心情日記。

4.指導開展豐富多彩的實踐活動。

文貴乎情，而真情就來自對生活的感受，有了真實細膩的感受才會寫出真情、寫出感人的情境。小學生的情感豐富，容易受感染。日常的教學中，我經常開展一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中認認真真地觀察，開開心心地活動，真真切切地體驗，說寫的積極性才會提高，說寫的興趣才會越來越濃。

我組織學生玩老鷹捉小雞的游戲，讓學生在活動前學會有條理地敘述游戲規則，經過一番興奮地玩樂后，再讓學生說說剛才有趣的現象和心情。這樣我們就可以將寫話融入學生的生活，記錄學生的生活。

三、在不斷賞識中扎實進步

1.提供舞臺，展示成功。

教師盡量為每個學生創設一個展示自己寫話成果的機會，如把一些優秀的習作在班里展示，供大家學習；鼓勵學生回家后把習作讀給爸媽聽，讓他們共同分享寫話的快樂；有寫作比賽鼓勵學生參賽，帶動學生寫話的積極性。

2.優化評價，展示優點。

在學生的大作上總能看見我的批改：畫只眼睛，表示學生是火眼金睛，善于觀察；畫只大拇指，表示學生很能干，善于把動作描寫清楚；畫對翅膀，表示學生很會聯想，擁有豐富的想像力；畫個問號，表示再仔細想想，可以改一改嗎？畫張笑臉，表示老師和學生共享了習作的快樂。

總之，只要我們在教學中以教材為骨架，帶領學生邀游知識的海洋，走進生活，體驗生活樂趣，給學生一個“支點”，我們沒有理由找不到學生寫作的春天！