協同創新文化融合：學校發展共同體的路徑探索

尤佳

摘要：學校發展共同體既是一個工作性的組織，也是一個研究性的聯盟，更是一個思考的團隊。蘇州工業園區方洲小學以學校文化建設為統領，堅持思想共融強化協同發展的頂層設計；開展三眾交流，開辟協同發展的多個層面；多元借力，盤活協同發展的優勢資源，初步形成了文化共融、資源共享、智慧共生、成長共贏的學校共同體發展模式。

關鍵詞：學校發展共同體；協同發展；思想共融；三眾交流；多元借力

中圖分類號：G627文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-017-2

2013年，蘇州工業園區教育局印發了《關于進一步加強蘇州工業園區學校發展共同體建設的指導意見》，全面推動園區學校發展共同體建設。作為園區教育方針策略的直接受益者和執行者，園區方洲小學、鳳凰小學、勝浦實驗小學三所學校成立了學校發展共同體。共同體既是一個工作性的組織，也是一個研究性的聯盟，更是一個思考的團隊。兩年來，在教育局的統一領導和教師發展中心的科學指導下，以學校文化建設為統領，構建學校共同發展平臺，初步形成了文化共融、資源共享、智慧共生、成長共贏等學校共同體發展模式，改變了學校原有的單子式存在樣態與管理模式，成員校在共同體的研究中開闊了視野，深化了對教育的理解與實踐，促進了學校文化的交融和管理的變革，提升了學校的辦學水平。

一、思想共融，強化協同發展的頂層設計

在園區教育局葛虹副局長等督學的指導下，學校發展共同體在建立之初就成立了以方洲小學為召集學校，以校長為組長的共同體領導小組。共同體明確了以“為了師生的共同發展”為價值追求，以“優勢互補、資源共享、互惠互利、共贏共進、填谷建峰、共同發展”為工作總目標，以“學校牽手，結成團隊伙伴，共謀學校管理，促進學校新發展；教師牽手，結成工作伙伴，共同研究促成長，實現專業大提升；學生牽手，結成學習伙伴，交流學習同體驗，搭建成長新平臺”為具體目標。

成員校簽訂了學校發展共同體目標責任書，建立了召集人、責任書、聯席會議、聯絡員制度，制定了共同體發展三年規劃。共同體學校圍繞每一個學校確定了詳細的學校發展目標和實施計劃，打破了區域學校割裂化的、各自為戰的僵化格局，切實改變了學校之間沒有深入聯系、獨立存在、交流不多，甚至是學校之間相互保留的舊有運作機制。

二、三眾交流，開辟協同發展的多個層面

三眾交流是從校長、行政、教師、學生，多層面的深度交流。共同體充分發揮同質促進，異質互補的理念，從多個位面協同發展，收獲了遠大于簡單的疊加的學校管理智慧。

1.校長聯席會議：提升了學校管理的邏輯起點。

有了科學有效的規劃，在辦學理念與學校文化、現代學校制度與科學管理、教育人才隊伍建設、課程開發與教學研究、教育科研、特色發展、素質教育與質量監控、教育信息化、教育國際化等方面，得到了來自區域內部其他學校的幫助。學校發展共同體每學年定期召開共同體聯席會議，共同研究解決學校發展與管理的重大問題，奠定了學校管理進步的邏輯起點。另一方面，共同體學校之間還相互尋找亮點，有效地推進了學校發展共同體工作向縱深邁進。校長聯席會議提升了學校管理水平的邏輯起點。

2.行政交流沙龍：強化了學校管理的關鍵點。

共同體學校以“項目主題”協同發展。每月一個主題，由分管校長帶隊，部門負責人參與，共同探討管理方法，實現管理理念共享。今年在鳳凰小學開展了教學條線的管理沙龍，三校分管教學的副校長、教導處主任圍繞“提高教學質量”這一主題進行了有效互動。在勝浦小學開展了以“抓課題、建隊伍、育氛圍”為主題科研管理沙龍，大家討論熱烈，意猶未盡。如何有效推進教師隊伍建設？鳳凰小學的鳳凰沙龍、勝浦實驗小學的青訓班干訓班、方洲小學的“青藍、新苗、牽手、名師”四大工程建設等師培新模式得到了借鑒和創新。

3.教師伙伴共進：夯實了學校管理的基點。

成立青年教師俱樂部。共同體成立了青年教師俱樂部，定期組織三個學校的青年教師在輕松愉快的氛圍中探討最合適的班級管理方式。在勝浦召開了“科研助力成長”的茶話會，大家圍繞教育隨筆的寫作要領進行了深入探討；在方洲小學召開的共同探討“班級文化”的沙龍活動，大家一同分享了“勝式”風格的“班級文化”的魅力，鳳凰小學的分條式班級管理妙招，方洲小學“自主德育”的創新管理。

開展“融創杯”教學大賽。共同體以賽促研，為教師提供展示自己的舞臺。共同體學校目前工作不滿5年的青年教師比例約占50%。共同體每學期都會組織“融創杯”青年教師賽課活動，每學期兩個學科，采用“校內初賽——共同體決賽”的形式，同時也邀請督學和骨干教師擔任評委，選拔培養的苗子，為教師的專業成長搭建更大的舞臺。

開展共同體學科聯動。每學期三所學校都會組織各自薄弱學科教師走進兄弟學校去“取經”，在鳳凰小學的科學課堂開展教學研討，到勝浦實驗小學有效課堂開展教學研究，到方洲小學開展數學學科專題活動。還以“同題異構”等教學研討活動來提升共同體學校教研活動的實效。在學業質量監測方面，經常性地開展網絡復習命題交流。下一步我們將利用先進的信息化工具和手段，在學校共同體之間構建一個數字空間，實現教育過程的全面信息共享。

4.學生陽光訓練營：拓寬了學校管理的視點。

“陽光訓練營”活動是共同體成員校之間學生間的互動交流。圍繞“熱愛生活，呵護生命”主題，通過“三生教育”活動交流，使學生進一步認知生命、珍愛生命、尊重生命。校園足球聯誼賽，讓同學們在運動中得到鍛煉，在運動中增強了團隊合作意識，也陶冶了情操，煥發了激情。

三、多元借力，充分盤活協同發展的優勢資源

在盤活優勢資源方面，共同體積極探索教師短期交流、中長期交流、聯合管理、跨校授課等教育資源共享模式，為教師逐漸由“學校人”向“系統人”轉變積累經驗。

校外專家資源互通。為了進一步盤活特色建設的優勢資源，共同體學校制定了專家資源共享的方案。方洲小學邀請了知名雜志主編、班主任工作專家、心理咨詢專家、課程建設專家來校講學，學校提前通知共同體學校，一起參與活動。勝浦實小邀請全國優秀班主任作報告也提前通知共同體學校聆聽。

校內名師資源共享。為了盤活共同體內名師資源，充分發揮名優教師“傳”“幫”“帶”作用，在過去的一年中方洲小學委派了特級教師曹振榮副主任、體育教研組長王興華老師、美術備課組長陸盈盈老師、體育備課組長錢曉平老師、英語骨干教師俞玲老師、語文骨干教師李菁老師去勝浦任教交流，而勝浦小學則將青年教師交流到方洲小學進行為期一年的教育、教學培訓。方洲小學交流教師在交流學校各項活動中不遺余力，除了積極參與學校的各類教育教學研討，還積極輔導青年教師參加各類比賽。

學校特色文化共建。共同體建設一年來，通過多種形式，豐富共同體學校文化內涵。2014年5月，在市、園教育局指導下，方洲小學作為勝浦實驗小學省特色文化建設項目的共建單位，委派了教導處有豐富特色建設經驗的黃雯老師作為掛職老師專門負責。方洲小學將本校特色文化的理論構架、特色環境的布置策劃、特色教材的編制使用、特色活動開展方式、特色活動的評價體系等方面和勝浦實驗小學進行全方位的交流，并在總體上建立了“步步為營，步步精彩”的學校特色文化共建推進的主要思路。

學校管理水平的不斷提升離不開多元創新元素，園區學校發展共同體這一舉措已經成為園區各學校借力充電的優質平臺，既有利于提升園區學校的管理層次，促進學校科學健康發展，又為推動區域內學校的群體性成長，最終實現“均衡優質教育、共享品質教育”打造了堅實的實踐平臺。