多元整合幼小銜接教學的實踐思考

李霞

摘要：我國當前在幼小銜接中存在幼兒園只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學習習慣、學習興趣以及社會適應能力的銜接；幼兒園幼小銜接教育小學化日趨嚴重，簡單地套用小學對學生的行為規范；大班以知識傳授為主，并且要求幼兒完成家庭作業，忽視全面的教育銜接，注重于片面的、局部的銜接，偏離正確的幼兒教育方向等問題。基于此，通過幼兒園、家庭、社區密切合作、與小學相互銜接等多元整合的形式，綜合利用各種教育資源，科學地改善幼小銜接實踐，幫助幼兒從幼兒園到小學兩個不同階段的教育平穩、順利地過渡，讓幼兒建立起自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活。

關鍵詞：多元整合式；有效銜接；幼小銜接

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-012-1

幼小銜接對于兒童發展有重大影響，國內外都對幼小銜接工作展開了研究，在我國幼小銜接也越來越受到重視，幼兒園和小學教師都意識到了幼小銜接工作將影響兒童入學后的適應性和今后的健康成長，影響義務教育的普及和質量的提高。幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現象；心理方面也會表現為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等；甚至會導致社會性方面的人際交往不良、怕學、厭學，以及學習成績不理想。因此要通過科學的辦法，使幼兒園小朋友順利地進入小學展開學習生活，為小朋友們做一個充分的學前準備。

一、小學和幼兒園之間有效溝通

1.教師與教師之間的溝通。組織教師之間的觀摩與交流，搭建幼小教研活動平臺，定期進行溝通交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構的特點，并從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

2.幼兒與小學生之間的溝通。采取多種形式來幫助幼兒深入而全面地了解小學校和小學生的一般情況，幫助幼兒養成良好的學習和生活習慣，形成對小學生活的正確認識，激發幼兒向往小學生活的愿望。

3.幼兒與小學校的溝通。指導家長重視幼小銜接，引導家長調整好教育計劃，全面認識幼兒的發展和入學轉變，形成教育合力。

二、社會、學校和家庭三位一體有效銜接

幼小銜接不是幼兒園與小學的單向或雙向銜接，而是受多種外部環境因素的影響，這些外部環境系統構成了一個完整的、多層次的生態圈，共同影響著兒童的入學準備質量。為此，必須建構一個由社會、學校和家庭組成的生態系統，共同促成幼小銜接的順利實現。探索有效策略，提升社會、家庭、教師對幼小銜接、入學準備的全面認識，促進社會、學校和家庭共育，有效實施幼小銜接教育。綜合利用學校、家庭和社區等各種教育資源更有效地促進幼小銜接的開展，適合農村幼小銜接的有效策略，在學校、家庭和社會中樹立正確的幼小銜接觀；建立和拓展學校和家庭、社會的雙向溝通互動渠道，構建我園幼小銜接工作的實踐操作方法，豐富幼小銜接知識，幫助幼兒做好入學前的準備，使幼兒對小學生活具有很好的適應性。

三、良好學習習慣的幼小雙向銜接

幼小在目標層次、教學方式、用腦時間、教師角色、學習習慣和家庭因素的不同，幼小教育容易出現不同程度的“脫節”現象。所以，我們要根據學生的身心發展特點和銜接規律，找準學生學習的銜接點，結合家庭因素和其他外部因素，促進學生學習習慣的養成，使幼小教育能夠有效地雙向銜接。

1.注重學習習慣的認識與感受。

2.強化幼兒學習習慣達成的目標意識，激發習慣養成的情感。

3.習慣意志的磨煉，讓幼兒學會自制和堅持。

4.加強對幼兒行為習慣的鍛煉和強化，提高幼兒聽說、看、寫、做、想的能力。

四、幼兒進入小學心理準備的有效銜接

在充分尊重幼兒的年齡特點和身心理發展規律，改變了以往片面重視智力和形式上的銜接，重視幼小銜接階段幼兒心理準備的研究，積極探索幼小之間幼兒心理準備方面的有效溝通方式。

1.研究探索幼小之間幼兒心理準備方面的有效溝通方式，關注并解決幼小銜接中幼兒可能出現的一些心理問題，尋找整合、多元、科學的幼兒心理準備的途徑和方法，激發幼兒向往小學生活的愿望，具有積極的情感體驗。

2.總結并掌握幼兒入小學前在心理上的準備，形成一套有效的幼小銜接課程。培養幼兒的良好的學習興趣和學習態度，興趣是指在明確目標的基礎上積極探索各種事物的心理傾向，深厚的興趣和好的情緒使幼兒智力活動進入積極狀態，關注幼兒心理健康能力培養。

五、幼兒進入小學知識和能力儲備的有效銜接

學齡前兒童從幼兒園進入小學學習，是他們接受正規的小學教育的標志性階段，是幼兒人生中一個非常重要的轉折點，是他們學業生涯的開始，幼兒的學業生涯能走多遠，質量如何，最為關鍵的是如何使幼兒進入小學后順利適應新的環境、新的學習方式等。幼兒學習上的銜接絕不只是知識技能的準備，而是解決幼兒在學習性適應方面的問題，即做好入小學的學習性準備，提高幼兒學習性適應能力。

1.培養孩子的規則意識和生活自立能力。

2.提高幼兒自己控制和調節自己行為的能力。

3.培養孩子的任務意識和交往能力。

4.進行安全意識教育，增強自我保護能力。

我們尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律，并體現后續學習和未來社會對兒童發展的要求，體現科學性、整合性和趣味性，并與五所學校共同攜手，改變幼兒園向小學靠攏的單一結構，探索改變低年級的教學模式，構建系統研究、實施多面銜接有機結合，在幼小銜接上體現價值取向的一致性。