高中物理教學中的學習遷移

馮奕

【摘要】 高中物理學是高中生活中重要的一環，學生物理學習差異產生的一個重要的因素便是學習遷移能力的差異。教師將學習遷移理論應用于高中物理的教學實踐中。可提高學生的自主思考學習能力，夯實物理基礎，并促進學生探索新的知識和技能。本文將對高中物理教學中的學習遷移的概念和教育方法進行分析。

【關鍵詞】 高中物理 學習遷移 教育

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-044-01

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學習遷移是一種可以利用自己已掌握的知識、技能和學習方式獲得新的知識的能力。通常認為，普遍性和特殊性存在于一切事物中，一種學習必然會對另一種學習產生影響，影響并非均為積極的。根據其積極和消極的影響，可將學習遷移分為正遷移和負遷移。特殊性的另一影響則是某種學習的內容并非完全適用于另一學習，例如普朗克的量子理論只適用于微觀世界中，若將其置于宏觀世界中，則完全錯誤。即有時遷移也只限于特定范圍中，這樣的遷移為特殊遷移，內容可以廣泛使用的遷移便是非特殊遷移。

1. 學習遷移在高中物理教學的實踐

1.1物理概念

概念是人們對認識事物的本質的概括與總結。對于物理學的學習來說，由于事物的聯系，學習遷移存在于物理學概念中。因此在教授新的物理概念時，教師可利用已掌握的的概念與實例相結合，概念在這一過程中實現了遷移，減少了學生認識新概念的難度并加強了學生的理解和記憶。例如在電磁方面的學習。學生了解到電可以產生磁，那么教師可引導同學們去理解磁是否也能產生電，建立電磁之間的聯系，使學生可以更好的理解電磁效應。

1.2物理規律

物理中的許多規律均具有抽象性，往往十分難以理解。這時教師可以通過學生已掌握的規律進行規律的學習遷移，使學生實現更好的理解。例如在講述功與能關系的時候可以利用學生已經認識的動能定理進行相關的擴展延伸，最終得出功也和其它形式的能量具有關系，即能量的變化可通過做功來實現。從而可以使學生更好理解功與能之間的關系。

1.3物理實驗

物理學是實驗性科學，每一個理論都不能憑空得出，物理學上每一個重大的成就都是建立在實驗上的。在物理學實驗中，學生學到的不僅僅是知識，而應當是操作技能、試驗態度和思維能力。例如測定小車加速度的實驗。學生自主操控實驗，進行實驗，統計實驗數據并進行了整理，最后得出了小車加速度的大小。學生并沒有依靠教師獲得結果，而是憑借自己的優秀創造力，嚴謹的實驗態度，有序的數字記錄得到了最終的結果。

1.4物理習題

對于如今學習高中物理的學生們來說，如何做對題目并獲得相應的分數顯然是十分重要的。物理學與數學是緊密相連的，部分物理學的難題運用數學方法和思想是很好解決的。函數方程、數形結合、比例法等都是常見的數學方法。大學中要接觸的微積分更是廣泛應用于物理的計算與理解中。例如利用直角坐標系可以輕松解決速度問題，利用三角函數很好的理解了力的合成與分解。

2. 學習遷移對高中物理教學的啟示

2.1促進物理與生活實踐相結合

日常生活中存在著許多物理現象，教師應鼓勵學生通過自己的生活實踐，注意觀察這些現象，并在授課時將這些現象與物理概念相結合，根據學習遷移理論，學生會在心中建立起相關的概念，并與生活實際結合理解，很好地促進物理概念的學習和掌握。例如在學習動量的概念時，學生們都無法很好地理解和掌握這一物理量，并認為其并無實際的意義。這時教師便可結合生活實際來解釋。如鉛球和乒乓球從同一高處掉落，它們當然是同一時刻落地，那落地后，地面的變形相同嗎？顯然不同。若兩個鉛球以不同速度落下，地面的變形相同嗎？顯然不同。這時，便可得出物體的質量與速度均與運動狀態有關，從而引出動量的描述。

2.2合理完善相關知識架構

由于知識的匱乏和理解的不深刻，學生在某一方面由于不了解便會產生錯誤的遷移，造成了理解的偏差。這樣對學生的學習是十分不利的。這時，教師要發揮其主導作用，通過知識的組織來糾正學生的錯誤觀念，例如在開始的學習中學生所接觸的摩擦力都是阻礙物體運動的力，學生在遇到摩擦力時想當然的認為摩擦力應該作為阻力來計算。然而在傳送帶問題中摩擦力有時是作為動力的，教師應當通過受力分析圖使學生更好理解摩擦力，完善知識體系。

2.3鼓勵學生自主展開物理實驗

由于教學時間不足，許多重要的實驗無法在課堂上完成。這時，教師應當鼓勵學生自主制作實驗儀器，還可提高學生的自主能力，有效促進了學生對知識的理解和掌握結構。例如在講授連通器一課時，學生可以用手中的輸液管等常見的儀器來制作簡易連通器，可以很容易觀察現象，理解其原理和使用。

3. 結語

教師應當加強對學生遷移能力的培養，使其學會科學自主的學習，不拘泥于書本，應用知識遷移理論，更好的將知識應用于生活，善于思考，善于從細微處發現并利用知識來解決問題，這樣的學生才更能適應國家發展的需要，成為國家發展的棟梁之才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]劉亞.芻議高中物理教學中知識逆向遷移[J].考試周刊，2011（14）：175-176.

[3]王鳳俠.在高中物理教學中促進學生的學習遷移[J].中華少年（研究青少年教育），2012（23）：146.