關注文本 關注生活 實現語文的深度延伸

南明軍

【摘要】 在本文中，筆者就重慶市江津區學業水平測試語文試卷作了一些分析。

【關鍵詞】 關注文本 關注生活 語文試卷分析

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-041-01

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一、總體評價分析

重慶市江津區學業水平測試語文試卷緊扣新課程標準。注重對學科基礎知識和基本技能的考查，關注文本，關注學生基本語文素養；試題設計與課程評價目標相一致，體現學業水平測試的功能和特點；同時采用了典型情境、生活材料、多維角度，注重考查學生綜合運用基礎知識的能力，力求聯系社會實際和學生生活經驗，實現語文的文本延伸；在注重選拔評測功能的同時，更關注了試題素材和解答要求對于所有考生的公平，避免偏題、怪題，注重了與地域文化的密切結合，質量不俗。

二、試題結構評價

語文試卷滿分150分，共分為四大部分，23道小題，一為語文知識及運用（30分），二為古詩文積累及閱讀（25分），三為現代文閱讀（40分），四為作文（55分）。其中客觀題分值為18分，在語文知識及運用中體現，寫作題分值為55分。語文知識與運用約占全卷總分的19%，古詩文積累與閱讀約占全卷總分的17%，現代文閱讀約占全卷總分的28%，寫作約占全卷總分的36%。從分析數據可以看出，試題內容緊扣課本，知識積累與運用屬于知識型試題，閱讀與寫作部分屬于能力型試題，其中閱讀與寫作部分占的分值比重較大，能力分級明確，符合測試的目的和要求。

三、試題具體分析

第一大題語文知識及運用（1—7小題）

分值為30分。

語文知識及運用涉及字音、字形、詞語、語病、文學常識、短語結構以及綜合性學習。本部分為基礎知識部分，側重于基礎，選題立足“常見”，注重積累與運用。在得分方面，1-6題得分率為0.47—0.70；7題三個小題得分率為0.61—0.81；題目以中等難度為主，數據分析，學生在基礎知識的積累方面還有待提高。

第二大題古詩文積累與閱讀（8—12小題）

分值為25分

一類是古詩文默寫，一類是文言文《醉翁亭記》。

對于學生的考查，關注學生對于古詩文理解默寫能力，關注學生對文言實詞、文言文翻譯、理解文中重要句子的含義和作用；捕捉閱讀材料中的重要信息；把握文章基本意思，對文章的內容和表達能提出自己的看法。學生得分方面，在12435名考生中，8題及格人數（6分以上）為4480，及格率0.36；優秀人數（8分以上）為1899，及格率為0.15。平均分僅為4.14。學生丟分一方面在于在古詩文的默寫不到位，另一方面也和漢字的規范書寫密切相關。9—12題當中，得分率最低的為12題，得分率為0.28，優秀率僅為0.02，12題的核心是《醉翁亭記》《岳陽樓記》中“憂樂思想”在當今社會中的積極意義。顯然學生把握文章基本意思，對文章的內容和表達能提出自己的看法以及從文本思考生活的能力急需培養和強化。

基于以上分析，古詩文的積累和閱讀的復習要緊扣規定的篇目，注意學生的漢字規范書寫情況。回歸文本，學生要做到句句到位，也要從文本思考生活，對于考綱要求的實詞、相應句式要熟練掌握，文言文閱讀就不會成為考生的障礙。

第三大題現代文閱讀（13—17題，18—22題）

分為兩類，分值為40分。

一類是課內文本閱讀，選取的是汪曾祺《端午的鴨蛋》。考題的內容與形式對學生來說并不陌生，重點考查了閱讀理解題相應能力：對文學作品的思想感情傾向有自己的評價；品味作品中富于表現力的語言；了解常用的方法，體會它們的表達效果；把握文章基本意思，初步領悟文學作品內涵；初步領悟文學作品內涵；品味作品中富于表現力的語言，能夠進行模仿創作，盡管涉及到考查學生的概括綜合運用能力，但只要認真仔細的閱讀文本，便可迎刃而解。

第二類考查的是說明文閱讀閱讀，選取的是《新潮的付款方式》共計20分，

18、19小題考查考生是否能用準確的語言概括、表述被說明事物的特征，難度略微加深；20小題考察學生對各種說明方法及作用的了解；21小題理解說明文語言的特色并指明其作用；22小題說明文閱讀中的發展性練習。

在得分方面15題得分率為0.32，17題為0.36，20題0.33，21題0.31；這四道題分別暴露出了不同的問題。首先在課內文本的教學中，教師應立足文本，進行文本內容和技法的專項講解和強化；同時還需要引導學生從文本走向生活。關注時代，關注生活。其次在說明文教學中，教師應當規范說明方法作用及說明語言特點的理解和運用。

第四大題作文23題

（1）讀（或觀）《 》有感

（2）閱讀材料，圍繞“生命的意義”自選角度和題目完成創作。

及格率為0.76，優秀率為0.07，平均分為34.72。

第一個作文“讀（或觀）《 》有感”蘊含了命題者期望這個時代青年學子回歸文本充實閱讀體驗，引發學生對自己的閱讀作品進行深刻的理解。

材料作文在于思考“生命的意義”，在于啟發學生對生命價值的深層次思索，可提煉出許多話題，再入筆。作文命題者給了考生許多發揮的空間，對語言文字敏感的孩子，表達能力優秀的孩子，這似乎不是一道太難的作文題。另外不少考生進行了材料的改寫、仿寫、擴寫，而忽視了“自選角度”對材料進行分析后的創作。學生的思維角度不能充分展現。這都是在稍后的語文教學中必須引起的。

四、命題質量分析

（一）重視積累

古代詩文是中國文學的精粹，是中華文明的載體，對詩文的背誦不僅是積累語言材料，而且可以陶冶性情。但所引發的內容及意義不容小覷。

（二）體現人文性

閱讀選文風格自由，充滿了時代性和民俗文化的關注，引導學生閱讀經典，塑造靈魂，關注民俗文化，關注時代發展，體現了命題者對青年人價值觀塑造的重視和對文化傳統以及時代變遷的關注。

總之，本次學業水平測試語文試卷關注了文本，關注學生基本語文素養；注重考查學生綜合運用基礎知識的能力，力求聯系社會實際和學生生活經驗，有效實現了語文的深度延伸。