我的職教生涯

誓戎

三十三年前的夏季，我的人生又一次出現了重大轉折。集寧師專畢業后我沒有回家鄉察哈爾右翼前旗教書，因為我們中文班前旗籍的同學共八個，誰想留在鎮里的中學當教師，就得經過一番的激烈的你死我活的人事競爭，為了避免同學間的同室操戈，我爭取到了一個支援包鋼的分配指標，內蒙高教廳共給了我校五個包鋼指標。班主任王東華老師是包頭東河人，對包鋼有所了解，對我們說去包鋼留市區的可能性不大，得做好下礦山中學的思想準備。本來我爭取來包鋼就是抱著下礦山工作的心理的，因此在公司干部處填寫就業調派表時，其中有一欄是對就業分配有何要求，我填寫了請組織把我分配到離市區最近的礦區，其實指的就是白云礦區，因為那時我還不知曉包鋼有個固陽礦。世事難料，沒想到由于一個偶然的機緣，我被分配到了市區，并且是一所職業技術學校，就是當時的包鋼建筑技校，后來的二冶技校。一九九三年二冶歸并包鋼，二冶技校并入包鋼技校，前幾年包鋼技校又同包鋼培訓中心合并。

在技校工作的前十多年里，作為一個企業辦學的技工學校的教師的我較得意，一是當時二冶、包鋼等大企業的工資普遍比市政高。二是職校的教師比初高中教師壓力小，沒有升學率考核，自由度較大。因此包鋼、二冶教育處的不少教師想往職業學校調。并且那時期我所在的單位工資發放和課時量多少掛鉤不大，因而余暇時間多些，就是從這段時間起我開始練習文學創作。當然任何事物有利就有弊，職校學生多數學習成績差，調皮搗亂的多，難管理。

后來隨著國家經濟體制改革的深入，企業用人自主權越來越大，進了技校門就是企業人的畢業分配體制逐漸被打破，加上國家高等學校的屢屢擴招，上技校的學生逐年減少。此時學校的工資分配制度也進行了改革，工資多寡和課時掛了鉤，作為技術類學校基礎課和專業課地位不同，基礎課特別是語文類型的課程少之又少，為了上夠應有的課時，把自己的那份工資掙回來，每當開學爭取課時的時候就得費番周折。那兩年包鋼的普教整建制地劃歸市里，歸到市里的包鋼中小學教師工資節節地往上漲。同樣是教師，同樣代課，同樣為國家培養人才，留在包鋼的職校教師與市政教師相比，工資差一大截，包括我在內的包鋼幾百名職校教師心里就有了波動和不平衡感。于是就有人攛掇我說，你經常在報刊上發表稿件，在包鋼乃至包頭小有名氣，趁年紀還不太大，往包鋼某些好部門或市政教育部門調調。我聽后只是笑笑，不為所動。一九九五年左右，包鋼電視臺、包鋼一中等單位就要過我，猶豫再三沒去。究其原因，其一，性格抱殘守缺，不愿在新的領域進行拓展。其二，追求自由，職校教師是所有職業中比較自由的一個職業，教自己的課，判自己的作業，不同別人扯皮和發生瓜葛，況且又沒升學壓力和學術壓力。第三個原因也是主要原因，職校教師當年長了，了解了各式學生的品性，深知這些學習成績差的學生更需要教育，特別是人文方面的教育。也許你的一句話一個知識點，也許你的一投足一舉手，對他們有所觸動，改進了他們的世界觀，使其摒棄了某項不良習慣，豈不是功莫大焉的事業。再說了作為一名教師不能盡教好學生，什么樣的學生都應該教。這樣我就一直堅守在職教崗位上，從懵懂青年到現在已逾知天命之年。幾年前包鋼技校歸并包鋼培訓中心，組成了新的包鋼教培中心，教培中心除了技校外，還有包鋼黨校，包頭鋼鐵職業技術學院，包鋼職工培訓處等。家大業大學生也多，特別是鋼鐵職業技術學院，屬高職高專，每年招生都在一千五百多名。近幾年對于我個人來說，每學期的工作量有了一定的保障，但毋庸諱言工資同市政教師相比仍有較大差距。

當了三十二年職校教師，感慨萬千想法頗多。收入和待遇就不談了，因為干許多事情都不能單以收入和待遇做評判。就教育工作本身說來，我絲毫沒有玷污教師這一圣神稱謂，并且三十多年了我用自己的一言一行維護著這一稱謂。在任何地點任何時間我都能響當當地喊出這句話來，我是包鋼職教人。毫不自詡地講，我可能是包頭市教過學生最多的人，從教三十幾載，除了前五年冬天因大病住了四十天院，從未耽誤過一節課，每學年每學期都任課，而且是不挑肥不揀瘦地任課，有時一學期任三門課，代六七個班，一周二十幾個課時，因為職校文科類的課程大多上一個學期就結課。長期積累，想想我給多少學生上過課。此外，我還毫不自詡地講，我可能是包頭市講課最賣力的教師，每次上課我都端著一杯水，手里再攥著塊濕毛巾，腋下挾著教案夾，精神飽滿地登上講臺，鈴聲一響或鈴聲未響就開講了，用我那略顯僵硬的烏盟普通話賣力地講解著。有時講到激動處，嘴里的唾沫星子都能濺出很遠。我講課絕大多數都要講滿九十分鐘，總想把許許多多知識灌輸給學生。如果是一上午的課，兩大節課上完很累，有時累得中午吃飯咀嚼時都有困難。當過教師的都知道，講課是體力和腦力勞動相結合的營生。再毫無自詡地講，包頭市最純粹的教師可能是我，當職校教師這么多年，幾乎沒吃過學生家長一次請，沒收過學生一次禮，沒給一個學生有償補過課，沒讓一個學生給自己干過私活。當然了這里有自己自律的成分在內，也有職業學校的性質所致。

從當職校教師開始，就不斷有人在我耳邊聒噪，當技工學校和職業學校的教師沒出息，那樣的學校能培養出什么人才，那樣的學生都不值得去教，你講課講得天花亂墜他們也無動于衷理解不了。我不這樣認為，社會需要各個層次的人才，人才就有三六九等，既要有設計創新人才，又要有腳踏實地操作勞作人才。每個人都有長處，真正的教師應有教無類因材施教，發掘每個人的潛力和特質，把各種品性的學生盡力打造成對社會有貢獻的人才。

去年冬天我騎自行車去包鋼公司大樓辦事，順便進入廠區體驗了一下工廠火熱的生產場面，看著高爐里殷紅的鐵水涓涓不絕地流入巨龍般的罐車里，我就抑制不住內心的激動。想想高爐上那些手握長釬煉鐵的工人里一定有我教過的學生，胸臆里就充溢著自豪感成就感。果然在我從廠里折返的途中，各分廠各車間下班涌出的人群中，有的向我打招呼有的向我點頭致意，他們肯定是我教過的學生。只是這些似曾相識的面孔里有的蒼老些有的正年輕。