讓孩子高興地“說”出來

吳毅英

口語教學是英語教學中非常重要的一個環節，尤其是對剛接觸英語的小學生來說更是關鍵。如何達到學生普遍扎實掌握詞匯熟練運用口語，關鍵是要激發學生英語口語學習的興趣，而這是一個頗具藝術性與艱巨性的長期過程。我在平時的口語教學中進行了初步探索，以下是一些有益的教學心得。

一、日常熏陶

1.形式多樣。在課堂中我們可以采用輕松多樣的教學組織方式，鼓勵學生說英語，用英語。采用輕松多樣的教學組織方式，目的在于營造輕松愉快和諧的課堂氣氛。要做到這一點，就要改變傳統的教室觀念，在英語口語課堂上，教室可以是表演室，可以是聊天室，也可以是采訪室。在這些非正式的氛圍中，學生練習口語才沒有壓力，學生參與口語活動才會有積極性。

2.規范示范。用口語組織教學，在英語課堂上我們要避免使用中文去組織教學，尤其要在一開始就注重對學生進行一些常用的課堂用語的鋪墊，久而久之學生對那些經常聽到的口語就能十分了解了。因此我們英語老師要規范自己在課堂上的口語，盡可能使用一些簡單明了的口語，并且能夠自然流暢準確的表達，使學生耳濡目染一聽就能領悟。這樣不僅鍛煉了他們的聽力，還能激發他們也開口的愿望。因此老師要避免出現語病或語音語調方面的錯誤，因為學生的模仿相當強，教師的語音語調直接影響著他們，而且不容易改變。所以在學生學習英語的起始階段，我們要盡力給他們純正的英語口語。剛開始學生在學習上確實有困難，但只要堅持多練，久而久之所積累的詞匯短語句型多了，說起來就更容易了，學起來也就更得心應手了。

二、培養興趣

1.激發興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學習需要興趣，沒有興趣再好的語言氛圍都沒用。教師若能在課前幾分鐘吸引學生并調動他們的興趣和積極性，使他們積極表現自我，能達到事半功倍的效果。就如蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。小學生這個年齡的特點是自我約束自我控制能力不強，但他們愛說、愛動、思維敏捷，對新鮮事物感興趣，激發學生對英語學習的興趣能把他們吸引到這個語言氛圍中來。

2.激發自信。良好的學習自信，有助于學生提高說英語的興趣，而良好的客觀環境和諧融洽的師生關系、靈活多樣充滿情趣的教學方法，能形成一個輕松愉快的學習環境，使他們對這個英語課堂充滿興趣，自然而然地融入到英語語言氛圍中來。因此教師應給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙。

例如在課堂上先讓學生欣賞本單元的歌或者是小詩的動畫，讓他們在輕松快樂的氛圍中激發他們的興趣，讓他們跟著旋律哼唱。雖然剛開始仍有學生會害羞、畏懼、怕錯的心態，所以在培養他們興趣的過程中老師要對表現積極的學生給予表揚，增強他們的信心培養他們對英語的興趣。如果發現表達有誤的同學，教師不應馬上制止或批評，而是因勢利導，啟發他們大膽開口說話，經常問候，用口語直接交流。教育學家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳播本領而在于激勵喚醒鼓舞。中國學生學習英語口語缺乏英語語言環境，我們農村小學的孩子更加如此。作為教師有責任和義務給學生提供學習英語口語的語言氛圍。

三、模擬場景

布魯納認為，成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。英語作為一門語言學科，其教學有鮮明的個性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發學生的學習興趣，尤其是開口表達的欲望。教師應恰當利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創設有利于學生說的情境，激發他們說的欲望，讓學生在情境中感知語言、交流語言、發展語言。培養學生口語能力離不開真實的語言環境，小學英語教材的內容大都來自現實生活，情境創設要注意與現實的緊密聯系，力求貼近生活、貼近學生實際，通過真實，生動的教學情境引導學生積極主動地參與教學活動。在教授2B Unit 7 Can I help you，筆者事先叫學生帶好與新單詞有關的實物，并在上面貼上標簽，然后讓學生練習句型Can I help you？ Id like...在教授完新單詞后筆者說： “Welcome to Miss Wus shop.” 然后叫一個英語能力比較強的學生和自己配合來模仿營業員和顧客的對話，在學生熟悉整個操練過程后，我讓他們拿出事先帶來的東西相互練習。整個操練過程很活躍，小朋友們很投入。課堂里商品琳瑯滿目，叫賣聲不斷，很難讓人分辨是課堂還是市場。教師是主導，學生是主體，在口語教學過程中，學生不能僅僅是觀眾或聽眾。教師應身體力行加入到為學生創設的情境中去，并適當地進行引導加以鼓勵，讓學生大膽積極地參與進行口語操練使學生的主體性、創造性在積極肯定的情感中得到發展，思維才變得更加活躍。

總之，在英語教學中，教師要確立學生的主體地位，著眼于學生的終身發展，關注學生的個性差異和不同的學習要求，將教材與學生身邊的人和事有機結合，運用多種教學手段，設計和營造吸引學生主動參與的課堂情景和氛圍，引導學生以愉快地參與語言實踐活動，啟發和幫助他們用英語表達自己的情感和思想，使其保持英語學習的積極性，不斷提高口語表達能力。