小學生英語閱讀能力培養點滴談

王曉燕

【摘要】新課程強調語言知識的運用，而學生的閱讀能力就是語言綜合運用能力的重要體現。以趣激讀，以樂激讀，是培養小學生英語閱讀能力的重要前提。閱讀能力的提升可以有效促進小學生的英語學習，提高小學生的英語綜合素質。

【關鍵詞】小學英語 趣味性 閱讀能力

小學生由于剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利于學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那么如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。

一、趣味教學，擴大詞匯積累

興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。在平時的詞匯教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞匯的積累。例如單詞接龍（比如：egg—girl—let—teacher—red……）。也許會有學生連接錯誤的詞語或沒有學過的詞語，這時教師都要及時予以糾正或肯定，這樣可使學生的詞匯量大增。同時不斷擴大學生課本以外單詞的積累。例如，在學習服裝類單詞時，布置學生回家搜集課本上沒有出現的有關服裝的單詞，學生對此十分感興趣。搜集到的這類詞語，也許不是每個學生都會讀，但是他們能去做就是很大的進步。有許多詞語教材上并沒有，但學生卻認識，這就是平時的積累。

二、精心選材，增加趣味

對于小學生來講，閱讀本身就比較枯燥，如果選材再缺乏趣味性，就更不愿讀了，所以在選材方面一定要重視。一般可選擇故事型的、充滿童趣或包含一些道理的且內容豐富、生動活潑的文章，這樣學生才會有閱讀的欲望。要避免有過多生詞和生句的文章，要考慮難易程度，如太難，會有閱讀阻礙，學生就會放棄。要立足于教材本身，有目的地進行課外拓展，讓學生在熟悉詞的同時去理解和體會文章。如文章中大部分詞匯與短語學生都會，他們在閱讀時就不會有太大的壓力，還能同時體驗到成功感，增強自信心。

三、指導閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，老師要給學生進行正確的指導，而閱讀習慣需要經過一段時間才能養成的。教師要在平時教學中應有計劃地、不斷地養成學生的閱讀習慣。在每次進行閱讀訓練時，我都從這幾方面對學生進行閱讀習慣的培養：

1.培養學生默讀的習慣。研究證明，在閱讀過程中學生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學生形成積極的閱讀態度，培養學生為了獲取信息和為了樂趣讀書的閱讀做法，又發展學生了學生在課堂之外的時間里獨立熟練的閱讀能力。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教師里應形成一種默讀的良好氛圍。

2.培養學生猜詞的習慣。新課標指出：“培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。”小學生一旦遇到不懂的單詞就會急于問老師、問同學或查電子詞典。這樣會使學生產生依賴思想，影響閱讀的速度，也不利于良好學習習慣的形成和學生智力的開發。因此，在閱讀教學過程中，教師要引導學生通過上下文，文章背景知識等猜出詞意。

3.培養學生給重點句做標記的習慣。小學生在進行閱讀訓練時，一般都是把文章看一次或兩次就進行答題，但大多數學生的答案準確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，老師在進行閱讀教學時，要引導學生把與題目相關的句子用橫線劃起來，再結合題目的內容進行對比與分析，恰當使用閱讀技巧與方法，將會達到事半功倍的效果。

四、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利于學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。

1.利用多種渠道，選擇閱讀材料。四、五年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。

2.開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野。“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

“一日不讀口生，一日不寫手生。”閱讀是一項長期性的活動。幾年實踐下來，學生對閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會津津有味地閱讀。在課內外大量閱讀實踐中，學生的詞匯量增加不少，加深了對異國文化的了解，開闊了學英語的視野，養成了良好的閱讀習慣，閱讀能力也有相應提高。可是在教學實踐中我發覺，小學生所讀的閱讀材料如果教師能適當配以彩圖（色彩鮮艷明亮，適合小學生的口味），學生會更感興趣，閱讀效果會更好。