7B Unit 3 Reading 1素養課堂之實踐

王守花

一、教學流程

Step 1 Lead-in

1.師生交談Whats your hobby？引出旅游的話題

2.利用媒體課件請學生欣賞老師cousin Mark的漠河之旅的電子相冊。

Step 2 Pre-reading （Mohe Town）

1.呈現一張張的圖片，并配合肢體語言等呈現生詞。

2.呈現Mini-dictionary，幫助學生鞏固詞匯。

3.用學生熟悉的博客形式，請學生幫助英語弱的Mark完成博客。

Step 3 While-reading （Sunshine Town）

1.Skimming： How many activities do the students in Class 1，Grade 7 suggest？

2.Match the words on the left with their meanings on the right.（Part B1，P33）

3.Listen to Part 1 and then fill in the blanks

4.Read Part 2 silently and match.

5.Ask one student to read Part 3 and do true or false.

6.Read Part 4 together and then fill in the blanks.

7.Watch the video about Sunshine Town.

8.Help the students fill in the information.Write the correct letters in the boxes.

9.Complete the conversation between Neil and his mum with the information on page 32.

10.Talk about Sunshine Town with the help of the key points given on ppt.

Step 4 Post-reading （Our own town）

1.This summer，Mark is going to travel to Nanjing by bike，can you tell him what he can do in your town？ Discuss in groups of four： living，shopping，eating and enjoyment.Then one student makes the report like the model given on the ppt.The teacher talks about eating in our town as an example.

2.Watch the video about beautiful Jiangning and enjoy a poem---Sweet town.

Step 5 Homework

1.Introduce your town in detail.

2.Exercise book ： Period 2

二、評析

本節課采用活動的途徑，生活氣息較濃，情境真實，倡導的是一種體驗，一種參與，符合新的課程理念。課堂脈絡清晰，通過老師的cousin Mark的電子相冊，整節課以Mark為主線，前呼后應，后面又提到cousin暑假將到南京來參觀，展示了東山老鵝等。教師能積極開發課程資源，拓展學用渠道。從我校素養課堂的四個元素來看是一節很好的素養課堂示范課。

1.情境生活化。趙老師通過呈現自己cousin Mark的圖片讓學生猜測Mark的hobby——He likes travelling best.這是與老師相關的事情，一下就使學生產生了觀看電子相冊的興趣。通過講述Mark的漠河自行車之旅拍攝的一張張圖片，呈現生詞。生詞呈現的方式有圖片如underground也有英文釋義，如famous，老師給出了Everybody knows it well.，并舉例The Great Wall is very famous around the world.詞匯再現并帶讀之后，通過幫助英語弱的Mark填寫博客，一步步地引導學生在如此有趣的情境中，品嘗學有所獲的快樂。

2.問題的邏輯化。問題1：How many activities do they suggest for the exchange students？

趙老師通過這個問題讓學生了解這篇閱讀材料的主旨大意，并給予學生方法上的指導，提醒學生瀏覽文章的標題和副標題。通過板書、學生歸納、ppt上的圖片呈現，幫助學生理清了本課的脈絡。在體驗環節，這4個活動的脈絡又給出了輸出方法的指導。正式進入閱讀前，趙老師又布置學生完成B1，match the words with their meanings.使學生在閱讀前掃清一些詞的障礙，也借助這個練習訓練學生遇到生詞時要注意上下文來進行猜測。

問題2：How much do you know about Sunshine Town？

這個問題引導著學生回顧了每個框架的細節，關鍵詞的引導幫助學生鞏固了各部分的內容，為后面的輸出提供了知識上的儲備。

問題3：This summer，Mark is going to travel to Nanjing by bike.Can you tell him what he can do in your town？自然引導學生進入4人小組的討論。

3.活動的系列化。本節課閱讀材料有4段，趙老師安排了4種不同的活動，使本來枯燥的閱讀不斷出新，思維上來不及疲憊，又被新的信息喚醒。畢竟，閱讀課第一課時的重點在于閱讀技能的訓練。

Para.1.趙老師采用了讓學生聽來獲取信息，填空；Para.2.采用讓學生默讀，連句；Para.3.采用請一個學生讀，判斷正誤的方式；Para.4采用齊讀，完成首字母填空的方式。在齊讀這篇文章之前，讓學生觀看課本配套視頻是很有必要的。讀完請學生完成B2部分，這部分為了幫助學生抓住每部分的主題句，也是閱讀技巧之一。書中B4部分Neil和媽媽的通話，再次檢查學生對這篇閱讀材料的掌握。總之，老師采用了不同的方式對學生進行輸入。

4.體驗的觀點化。正是有了這樣扎實的輸入，才有了學生精彩的輸出。在How much do you know about Sunshine Town？的復述環節，老師分了4個部分給出關鍵詞請4個學生來復述，為學生下面的體驗做好進一步的鋪墊。趙老師設計了一個4人小組的討論，讓他們從Living，Shopping，Eating和Enjoyment4個方面討論，做出Welcome to our town的小報告，體驗一下做小主人的感受。

最后，學生欣賞完江寧的美景，再去帶著帶江寧的熱愛之情去朗誦Sweet Town這首小詩，自然升華了“愛我家鄉，建設家鄉”之情。