問題教學法在初中英語教學中的應用研究

陸貞芬

【摘要】隨著教學改革的不斷推進，初中英語教學工作發生了一系列有益的轉變，各種新的教學方法引入到英語教學之中，取得很大進展，其中問題教學法已經發展成為初中英語教學過程中的一種非常普及的方法，是深入落實啟發式教學的一個重要方法。本文闡述了問題教學法的重要性，在此基礎上，提出問題教學法在初中英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】初中英語 問題教學法 英語教學 策略

作為一門語言學科，英語的應用性很強，而提問是教學過程中的一大重要組成部分。利用提問可以幫助教師弄清楚學生對知識的掌握程度，創設良好的教學環境，使學生養成良好的探究能力與解決問題的能力，同時還能夠充分體現學生在學習過程中的主體性。另一方面，經由教師的合理引導，可以明顯提升教學質量。所以，充分發揮問題教學法在初中英語教學過程中的作用，具有非常重要的現實意義。鑒于此，本文探討了問題教學法在初中英語教學中的應用，在闡述課堂提問的重要性的基礎上，提出應用問題教學法的策略，以期給初中英語教學效果提供指導和借鑒。

一、課堂提問的重要性分析

英語教學中課堂提問具有非常重要的意義，利用科學合理的提問，可以充分掌握學生對課本知識的掌握狀況。通過提問，教師可以指導學生認真分析課本知識。行成于思，思成于惑。疑問能夠激發學生的求知欲。學生的提問有助于解決他們的問題，使他們養成自主思考、解決問題的能力，同時還可以使他們的英語聽說能力得到鍛煉，使他們獲得大量口語鍛煉的機會，最終使他們的應用能力得到提升。但是，長期以來，許多教師不太注重課堂提問技巧，使其作用得不到發揮，所以，需要教師掌握提問的策略。

二、問題教學法在初中英語教學中的應用策略

1.創設良好的課堂氛圍，調動學生的積極性。教學之初，我們教師應當按照教學目標，科學合理的安排教學內容，并且相應的創設問題與教學情境，以調動學生學習的積極性，使他們深入到教學內容之中。比如，我在教授八上Unit8 Natural disasters一單元的時候，利用多媒體播放2008年汶川地震的相關視頻，以此來激發學生學習自然災害知識的好奇心，然后開展教學，使他們獲得在面對自然災害時如何進行自救的方法，同時不斷開闊學生的視野，進而激發他們的求知欲。

2.把握課堂提問技巧。

（1）有效性。任何一節課上的任何一個問題均屬于課堂教學的有機內容，所以，所提的問題必須與教學內容相貼近，教師應避免提問那種學生不經思考就能夠答出的問題，或者脫離學生能力范圍的問題，也就是防止提出無意義的問題。問題必須真實有效，使學生們經過努力之后才可以解決。

（2）目的性。教學活動主要以教學目標為核心進行的，提問能夠使教師把教學目標落實到教學之中，體現出教學內容的難重點，因此，提問必須基于教學目標來進行，問題必須具備針對性與目的性，指導學生融入到教學活動之中。

（3）原則性。提問應當遵循由淺入深、由易及難的原則，禁忌一味的平鋪直敘，或者問題難度突然增加，這會在很大程度上影響到學生的學習熱情，使得課堂氣氛枯燥，效率不高。教師必須深思熟慮，由易及難，讓學生有一個循序漸進的思考過程，使他們體驗到成功的樂趣。

（4）趣味性。教師所提的問題必須具備一定的趣味性，這樣才可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，以提高教學效果。有一次我在教諺語“rain cats and dogs”時，問學生“Will cats and dogs really fall down？”，從而加深了學生對傾盆大雨這個諺語的理解。

（5）發散性。問題必須具備啟發性，從而引導學生積極主動思考，牢固掌握所需知識。例如，我在講解Friends這個單元的時候，首先提問：“Do you have any friends？”然后讓學生描述朋友的性格與品質，接著提問：“How do you make friends？”這一系列問題，不僅與教學相貼近，而且難度層層遞進，并且是學生感興趣的問題，還有助于啟發他們的思維。

3.科學控制問題的難度，把握重點與難點。

（1）問題難度保持適中。教師在教學中，提問的難度一定要與學生的具體狀況相符，避免過于簡單，也避免嚴重超出他們的能力與知識范圍。太簡單則會導致他們喪失學習動力，太難則會打擊他們的積極性。因此，唯有難度適中才可以使問題教學法的作用得到有效發揮。

（2）把握課本難重點提問。教師所提的問題必須體現學生所需掌握的知識點，促使他們深入挖掘問題，所提問題必須與教材相結合，把握重難點，使他們的邏輯思維得到鍛煉，體現學生的主體地位。此外，教師在備課過程中，必須充分掌握學生的具體狀況，把握教學內容，確定具體的教學方法，科學安排教學活動等。且所有活動必須具備針對性，以推動他們的個性發展。比如，Going shopping這一個單元的講解中，要求學生模擬超市對話情景，先讓他們認真研究課本，搜集資料，研究顧客與收銀員的用語，讓他們以小組為單位編制對話并進行表演。

4.科學合理的解決問題。

（1）問題解決形式多樣化。

1）學生自主解決。讓他們通過自主思考來解決問題，具體可以利用學習材料、網絡等方法進行，這樣可以充分調動其動手、動腦的積極性，使他們深入的理解問題，有助于開啟他們的思維模式，提高自身的實踐能力。

2）小組合作解決。即以小組為單位來解決問題，讓他們展開溝通與互動，一起探究，充分發揮每一個學生的作用。通過集體討論能夠使學生個體從中受到啟發，還能夠鍛煉他們的合作精神與交際能力。例如，在Wild animals一單元的講解中，可以為學生設計關于Wild animals的調研報告，讓他們以小組為單位展開調研，然后進行總結及報告，通過調研激發他們保護野生動物的情感。

3）師生合作解決。由于學生的能力與知識相對有限，許多問題很難解決，同時，教師并非全能，因此，兩者合作探究，同樣是一種不錯的方法。

（2）問題解決過程的要求。

1）明確學生的主體地位。問題教學法注重學生在教學中的主體性，側重于調動他們的積極性，使他們積極主動的投入到學習之中。所以，教師應當盡可能的為學生提供自主解決的機會。解決問題時，教師應當大膽放手，相信學生，禁忌急切的將答案告訴他們，這對發展他們的思維非常不利。當然，當學生面臨困難或存在明顯分歧的時候，教師應當選擇科學合理的策略，適當對他們加以引導。

2）鼓勵他們自主解決問題，使他們從中發現新問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”長期以來，我國一直認為學生“沒有問題”就是成功的教育，但是美國卻恰恰相反，注重培養學生的問題意識。因此，要想實現創新，必須首先要提出質疑，教育主要是利用知識的傳授來引導學生發現新問題。在引導他們解決問題的時候，教師應當鼓勵他們提出疑問，使他們主動發現問題。

5.對學生的回答做出合理評價。賞識能使人愉悅，開啟人的心智，激發人的潛能。在學生回答提問以后，不管其結果正確與否，教師均需要進行積極的評價，需要多對學生進行鼓勵性的評價，通過這種方式來調動他們的積極性。如果學生的答案不正確，那么則可以評價他們回答問題的思考方法，或者肯定他們回答問題的積極性，鼓勵他們繼續努力。

陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問。”充分說明了問題教學法的重要性，在運用問題教學法進行初中英語教學設計時，教師應當要做到合理控制問題的難度、尊重學生的個性、創造良好的提問氛圍以及合理評價學生的回答。

參考文獻：

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