基礎(chǔ)階段英語游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

黃艷云

優(yōu)秀的教師能根據(jù)課程的總體目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)游戲，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。下面筆者將結(jié)合具體的游戲案例闡述游戲教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、注意游戲的信息差

游戲的設(shè)計(jì)要注意教學(xué)內(nèi)容的“信息差”，即教師要把教學(xué)游戲難度控制在學(xué)生現(xiàn)在并沒有掌握但是在教師或同學(xué)的幫助下以及在師生和學(xué)生之間的相互交流下能夠掌握的范圍內(nèi)。信息差本是經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，指信息的不對(duì)稱性。具體說來，在游戲教學(xué)中，信息差指游戲雙方或多方擁有信息的不對(duì)稱性，一般與學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)。教師若能利用好信息差，易于激起學(xué)生的好奇心，使課堂充滿懸念與挑戰(zhàn)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生樂于嘗試并有機(jī)會(huì)在其中體驗(yàn)成功的喜悅。但教師要注意把握好信息差的大小，若信息差大也即難度太大，難以面向全體學(xué)生；信息差太小，沒有挑戰(zhàn)性，也會(huì)影響學(xué)生參與的積極性。

案例[一]：在復(fù)習(xí)水果名稱如apple，banana，grape，peach，strawberry等和表示顏色的詞red，white，green等時(shí)，可在游戲前用幻燈片或卡片把具體事物展示給學(xué)生，然后迅速收起來，以讓學(xué)生略知游戲內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)游戲的主要目標(biāo)，然后挑選學(xué)生上講臺(tái)上抽取表示水果的卡片，臺(tái)下學(xué)生并不知具體事物是什么。這樣造成的信息差便可用猜測(cè)式的游戲使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行下去。由下面的學(xué)生猜 What is it？ 如，A：Is it an apple？Answer： NoB：Is it yellow？ Answer： YesC：Is it a banana？ Answer： Yes.Youre so bright.

這樣，通過游戲的形式，學(xué)生容易掌握日常簡(jiǎn)單用語。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多更自由的英語交流機(jī)會(huì)，教師也可以鼓勵(lì)臺(tái)上的學(xué)生用已有詞匯對(duì)所要猜的單詞做簡(jiǎn)單的描述，再由臺(tái)下的學(xué)生競(jìng)猜。或者讓鄰座之間的學(xué)生通過繪畫的形式畫出一些圖形，互相競(jìng)猜，能夠最先掌握并用這些詞進(jìn)行交流的鄰座為勝方。

二、注意游戲的多樣性

游戲活動(dòng)的生命力在于求新求變，如果只停留在模仿或復(fù)制階段，不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任何活動(dòng)都有很多可以拓展的空間，教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的設(shè)計(jì)，讓英語課堂“課課”都能讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)的新鮮感和充實(shí)感，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。如何設(shè)計(jì)多樣化的游戲？首先，教師要注意搜集并整理各種類型的英語教學(xué)游戲；其次，要注意借鑒其他學(xué)科或各種媒體上的相關(guān)游戲，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)加以改造和整理；再次，同一教學(xué)游戲可以用于不同的教學(xué)內(nèi)容，同一教學(xué)內(nèi)容也可采用不同的教學(xué)游戲達(dá)到教學(xué)目的。

案例[二]：在學(xué)習(xí)head，nose，leg，arm，stomach 等身體部位的單詞時(shí)，教師可以采用 “Simon says” 游戲。（Simon says 的主要游戲內(nèi)容是：當(dāng)老師或一名學(xué)生說： “Touch your head” 時(shí)，你不必摸頭部；但是當(dāng)他說Simon says： “Touch your nose”時(shí)，你才可以做摸頭這種動(dòng)作。）同時(shí)，教師還可以對(duì)此游戲加以改造，讓學(xué)生除了做動(dòng)作，還可以做表情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的積極性與主動(dòng)性。

在游戲活動(dòng)中，我們可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力的情景。例如，在教數(shù)字單詞時(shí)，很多教師隨便寫一串號(hào)碼來強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生對(duì)數(shù)字的掌握，因?yàn)檫h(yuǎn)離生活，顯得單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生的積極性。相反，如果教師讓學(xué)生自己用英語寫好自家的電話號(hào)碼或自己的生日，再交于老師，等老師（或選出學(xué)生代表）以抽簽的形式念出并且自己能夠流利復(fù)讀出來者即可作為當(dāng)天的幸運(yùn)兒，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率會(huì)更高。此外，還可以編成數(shù)字歌等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、注意游戲的有效性

這里的有效性是指游戲教學(xué)的“效果”和“效率”兩方面，如果不能預(yù)見游戲所需時(shí)間，往往出現(xiàn)一玩不可收拾的局面。雖然有令學(xué)生開心的效果，但卻沒有效率，不能在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能取得應(yīng)有的進(jìn)步。所以，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須注意激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如“擊鼓傳花”游戲，能夠激起學(xué)生的興趣，但在傳花過程中，學(xué)生的精力基本都集中在花傳到哪兒了，而不是集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。這樣的游戲就應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其所用的時(shí)間加以限制。因此，為了驗(yàn)證游戲活動(dòng)的有效性，教師可以在備課、上課和課后經(jīng)常反思以下內(nèi)容，如本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么？采用游戲教學(xué)是否能讓學(xué)生輕松愉快地達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)？本課時(shí)最適合使用什么樣的游戲？何時(shí)插入游戲最好？學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，是否有快樂、成功的體驗(yàn)？學(xué)生在重、難點(diǎn)處花了多長(zhǎng)時(shí)間，是不是因?yàn)橛螒蚨灸┑怪昧耍康鹊取?/p>

四、注意教師應(yīng)參與游戲

在游戲運(yùn)用于英語教學(xué)的案例中，比較常見的是教師起著導(dǎo)演作用，學(xué)生處于演員的角色。教師只是宏觀指導(dǎo)表演，學(xué)生則要微觀具體地表演操作。所以，在大量的英語游戲教學(xué)中，教師介紹完游戲規(guī)則之后，把游戲自主權(quán)全部交給學(xué)生，下面的任務(wù)是欣賞學(xué)生的游戲表演過程，他們認(rèn)為這樣才是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其實(shí)，教師“導(dǎo)”學(xué)生“演”的這種游戲教學(xué)方式并不一定能得到良好的教學(xué)效果。英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能自如地用英語進(jìn)行交際，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣和正確的表達(dá)習(xí)慣。因此，游戲教學(xué)中教師要做學(xué)生發(fā)音和使用正確表達(dá)法的表率，要參與游戲活動(dòng)，并且調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性，而不只是做游戲過程的欣賞者。

總之，游戲教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，教師只要是肯花一點(diǎn)時(shí)間去設(shè)計(jì)、組織游戲，應(yīng)該可以使自己的教學(xué)更輕松，更受學(xué)生歡迎，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來越高，效果越來越好。游戲是青少年生活的一部分，把游戲用于中小學(xué)生的教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，正是中小學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。