論信息技術提高英語課堂教學效率

鄧大春

【摘要】英語是一門十分重要的課程，其學科特點決定了它與信息技術的密不可分。英語課程標準要求我們“要充分利用信息技術和互聯(lián)網絡。”恰當?shù)匕研畔⒓夹g應用到課堂教學中，可以創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，指導他們高效率地學習。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 課件

當今社會，信息技術已經深入到社會生活的各個領域。教學領域更是如此。教師不只是一個知識的灌輸者、教書匠，而是具有先進的教學理念，擁有豐富的文化知識，掌握先進的現(xiàn)代教育技術的學生學習的指導者、輔導者，信息資源的設計者和查詢者。

英語是的一門十分重要的課程，其學科特點決定了它與信息技術的密切關系。英語課程標準要求我們要充分利用信息技術和互聯(lián)網絡，指導他們高效率地學習。

在課堂教學中應用信息技術，教師要以計算機和網絡為核心。因特網擁有世界上最大的信息庫、資源庫，教師可充分利用其中豐富的教學資源，或下載圖片，或查尋資料；或利用PowerPoint親手制作課件，或搜尋已有的課件，或打開遠程教學網絡，或選用各種題庫匯編成習題。總之，本著科學性、多樣性、趣味性的原則為“我”所用。此外，因特網還拉近了人們彼此間的距離，各地教師可以在網上互相交流教學經驗和心得體會，真正達到互相幫助，資源共享。

英語教學的內容無外乎是語音、詞匯、語法、話題、閱讀等，圍繞這些內容進行聽、說、讀、寫、譯等各種訓練。在教學中適時恰當?shù)貞眯畔⒓夹g，能使現(xiàn)有材料圖、文、聲、像并茂，不僅使課堂教學生動有趣，而且可以極大地發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性。

詞匯教學中運用信息技術，可以給學生留下鮮明生動的印象，變抽象為具體，變枯燥為有趣。如學習little和a little這兩個詞時，教師事先做好課件。開始時，屏幕上出現(xiàn)了一幅有兩個杯子的圖片。教師點擊鼠標，第一個杯子有了少半杯的水，教師再點擊鼠標，另一個杯子只是杯底出現(xiàn)了一點水，同時，a little和little這兩個詞分別出現(xiàn)在兩個杯子下面。據此，學生可輕易地掌握這兩詞的區(qū)別。這節(jié)省了教師許多解釋性的語言，又形象直觀。又如學習《Making an appointment》這課，既可以用PowerPoint展示約會相關的圖片，并配上單詞發(fā)音，又可播放商務約會的視頻，將學生帶入情景中識記單詞，增進學生對單詞的理解，提高學習效率。

閱讀理解教學中運用信息技術，可以加大課堂容量，拓寬學生的視野，使學生所學的語言知識點及時得到鞏固和訓練，課文理解得更加深入透徹。教師在充分分析了教材后，可以把Pre-read，after-read等與文章相關的問題，和涉及到的語言知識點的歸納，以及相應的練習題，還有根據課文內容縮寫成的完型填空題，課文中重難點句子及其翻譯（可用不同顏色的字凸顯出來）等都做成課件。運用這些豐富的內容制成的課件，再從聽、說、讀、寫譯等各個方面對學生進行全方位的訓練，學生一節(jié)課學到的知識，是常規(guī)教學所無法比擬的。

話題的教學可以利用課本配套的光盤，或是根據需要再制作課件：依據教學目的，設計適合教材的情景，為學生創(chuàng)設較為真實自然的語言環(huán)境。使他們有親臨其境之感。這樣，能調動學生的學習積極性，使他們的聽覺和視覺都興奮起來，易于走進角色，從而張口表達。例如《機電英語》課上，教師用PPT展示出機電相關的情景與關鍵詞，學生自編自導進行對話，教師錄制其談話過程后，進行統(tǒng)一觀摩、評分、點評。讓學生體驗擔任“導演”與“主角”快感，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，這無疑對提高學生的會話能力，起到事半功倍，意想不到的效果。

總之，在教學中使用信息技術，可加大課堂容量，避免不必要的時間浪費；能直觀地創(chuàng)設較為真實的語言情境，尤其適用于閱讀課、復習課及會話課。當然，這需要教師課下做好充分的準備，平時注意積累豐富的教學素材。信息技術的使用，必將對課堂教學起到不可估量的作用。

信息技術在教學中發(fā)揮著如此重要的作用，因而我們每一位在職教師，都應該積極努力地學習信息技術，合理使用教學課件，把信息轉化成知識，把智能轉化成智慧。

信息技術的應用與否應取決于教學目的，服務于教學內容，比如，用實物、簡筆畫和錄音機等能表達清楚的就不一定得運用計算機。教師要根據所教內容選擇合適的教學手段，真正使信息技術對教學起到畫龍點睛，對學生起到啟發(fā)智慧的作用。課件的制作不必太華麗，否則只能使學生眼花繚亂，達不到掌握知識的真正目的。再次，屏幕不能代替黑板，鼠標不能代替粉筆。課件展示的是一幅幅的畫面，由于它一頁頁過的快，所以重點內容還是應該書寫在黑板上。而且，黑板可隨擦隨寫，而粉筆隨時可以描繪出教師智慧所迸發(fā)出的火花。這是事先經過精心準備的教學課件所無法替代的。無疑，教師在課堂上要扮演多種角色，既是組織者，輔導者，也是導演和監(jiān)督者，更不用說是知識的講授者了。因此，僅靠信息技術一項又怎能達到教學目的呢？它只能扮演輔助教學的角色。再者，運用信息技術，教師事先要做大量的準備工作和組織工作，且教師在教學中的啟發(fā)，引導作用必不可少。

時代要求教師要不斷接受新知識，更新教育理念，熟練掌握現(xiàn)代教育技術，不斷提高教學質量。作為教師，我們要努力把信息技術與傳統(tǒng)教學有機地結合起來，發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其缺陷。“教學有法而無定法”，只要我們認真鉆研，就一定能使課堂教學充滿生機與活力，從而使學生的英語知識與能力水平不斷得到提高。

參考文獻：

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