東風(fēng)勁吹百花妍

孫新博 余光正 左朝陽 袁國運(yùn)

“艷陽高照萬象新，東風(fēng)勁吹百花妍。‘日新’‘守正’促發(fā)展，喜見碩果一片片！”桄熹先生的詩，可謂是平頂山市第九中學(xué)（以下簡稱“平頂山市九中”）的形象寫照。在校長徐衛(wèi)東的帶領(lǐng)下，平頂山市九中以“日新，守正”為校訓(xùn)，創(chuàng)新管理理念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，取得了豐碩成果；素質(zhì)教育之花開放在校園每一寸土地上，讓原先名不見經(jīng)傳的學(xué)校全新地呈現(xiàn)在人們面前。

凈化校園環(huán)境培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

上任之初，徐衛(wèi)東首先從改善校園環(huán)境入手改變學(xué)校風(fēng)貌。“我自己以身作則，把自己的車停在校園外面。”徐衛(wèi)東說。其他教職員工相繼響應(yīng)，也把自己的車停在校園外。這樣徹底解決了校園停車問題，既改善了學(xué)校形象，又消除了校園安全隱患。其次，從學(xué)生儀容儀表著手改變學(xué)校風(fēng)貌。學(xué)校開展“我的校服我做主”活動(dòng)，讓廣大師生和家長共同參與，最終做出大家滿意的校服。“這種形式的校服改革，在平頂山我們是第一家！”徐衛(wèi)東說，“這種做法，既讓整個(gè)校園呈現(xiàn)出蓬勃朝氣，又避免了學(xué)生們的攀比心理，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和民主意識(shí)。”

校訓(xùn)為先行樹管理理念

“教育是個(gè)良心活。平頂山市九中以‘日新，守正’的校訓(xùn)為先行，樹管理理念，努力向回歸教育的本質(zhì)靠攏。”徐衛(wèi)東說。

該校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和綜合素質(zhì)教育目標(biāo)要求，把“日新，守正”的校訓(xùn)作為學(xué)校校園文化建設(shè)的核心精神價(jià)值，并將其逐漸融入到全校師生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)生活中，浸透到全校師生的血液里。

徐衛(wèi)東對(duì)校訓(xùn)的解讀是：“曰新”出自《禮記·大學(xué)》“茍?jiān)恍拢蝗招拢秩招隆薄！吨芤住は缔o》曰“日新之謂盛德”，其主旨意思都是求新求變之意。“日新”要求九中師生要有居安思危、勵(lì)精圖治，求新、求進(jìn)、求變的積極人生態(tài)度和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。“守正”則在《大學(xué)》《中庸》里有論述，既有不走極端的處世智慧，又有崇尚追求、創(chuàng)造，悍衛(wèi)真、善、美的人生境界，還有堅(jiān)守“仁、智、禮、義、信、忠、孝、廉、恥、勇”道德規(guī)范的修德要求。這樣，人才能有正覺、正念、正思想、正行為，也才能釋放正能量。

“日新”與“守正”具有相輔相成的統(tǒng)一關(guān)系。“日新”必須“守正”，“守正”更離不開“日新”，只有兩者兼有之人方能有創(chuàng)新的精神、共生的意識(shí)、科學(xué)的態(tài)度、人文的情懷、紳士的氣質(zhì)，才能成為一個(gè)真正大寫的人。

“校訓(xùn)語言是教育思維的視窗，語言頻道的寬窄反映了教育思路的寬窄。”徐衛(wèi)東說，依據(jù)“日新，守正”的校訓(xùn)，拓寬教育思路，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，確保了平頂山市九中的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

“扁平”管理為特色“兩級(jí)”運(yùn)行是創(chuàng)新

平頂山市九中以“日新，守正”的校訓(xùn)為先行，以“制度管理為底線，情感管理為基礎(chǔ)，精神引領(lǐng)為最高境界”為思路，“扁平”管理為特色，創(chuàng)新“兩級(jí)”運(yùn)行，取得了良好效果。

平頂山市九中要求所有中層與教職工在思想上坦誠相見，工作上誠懇相待，生活上誠信相助；最大限度地提高教師的幸福指數(shù)、健康指數(shù)、魅力指數(shù)；讓“管理”變“服務(wù)”，讓“命令”變“感召”，讓“威嚴(yán)”變“親和”，把自己和教職工們的滿腔熱誠化作一種無形的向心力，使教師的追求與發(fā)展和學(xué)校的追求與發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，推動(dòng)學(xué)校不斷前進(jìn)；讓全體師生時(shí)刻都能感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和關(guān)心，滿懷激情地投入到工作和學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出“日新，守正”的精髓。

在管理上，平頂山市九中由三級(jí)管理變?yōu)閮杉?jí)管理，實(shí)行年級(jí)部和學(xué)校兩級(jí)扁平化管理模式。年級(jí)部和學(xué)校管理“兩級(jí)”管理，齊抓共管，既有分工，又有合作；進(jìn)行全校性的大型活動(dòng)時(shí)，按部門和年級(jí)分組，小聚合、大集中，全員參與。

創(chuàng)新教育教學(xué)模式

“先學(xué)后導(dǎo)”生命旺盛

“教育的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，提出問題比解決問題重要。”徐衛(wèi)東說。

為此，徐衛(wèi)東綜合中國傳統(tǒng)教育、中國現(xiàn)代教育和美式教育模式，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立“先學(xué)后導(dǎo)、分層評(píng)練”的教育教學(xué)模式。“先學(xué)”就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生走向社會(huì)后追求進(jìn)步和創(chuàng)新打下良好的能力基礎(chǔ)。“后導(dǎo)”就是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)。學(xué)校提煉七個(gè)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，構(gòu)建以“生”為本、以“思”為本的課堂教學(xué)，體現(xiàn)自主性、合作性、展示性、探究性、拓展性的特征，讓學(xué)生像考試一樣緊張，又像演戲一樣跌宕起伏，身心愉悅。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力無形中得到了提升，最終也實(shí)現(xiàn)了“讓老師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育”這一教學(xué)要求。

同時(shí)，平頂山市九中提倡“分層”教育，辦適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。承認(rèn)學(xué)生存在的差異，既是客觀事實(shí)，又是對(duì)學(xué)生的尊重。在尊重差異的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同類型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略；提倡分層備課、分層作業(yè)、分層指導(dǎo)、分層考試、分層分析、分層評(píng)價(jià)，目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步，樹立自信。這樣做可以最大程度地挖掘出不同層次學(xué)生的潛能，使每位學(xué)生都能得到最適合自己的教育，找到最適合自己個(gè)性發(fā)展的方式。“這算是孔夫子‘因材施教’的理念在現(xiàn)代教育的新詮釋吧。”徐衛(wèi)東說。

在實(shí)踐中，平頂山市九中加大課改力度，提出“一校一模，一科多模，一模多法”三級(jí)建模的課改模式。為推進(jìn)“三級(jí)建模”的課堂教學(xué)模式，把新課程的理念落實(shí)到課堂上，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)、有效，為此開展“平頂山九中大課堂”活動(dòng)。目前，共有150多位教師進(jìn)行了講課展示。“平頂山九中大課堂”已成為課堂改革的一大亮點(diǎn)，吸引眾多市縣領(lǐng)導(dǎo)和教師到平頂山市九中觀摩學(xué)習(xí)。

德育全員參與 校園文化滲透

平頂山市九中的德育工作，以校訓(xùn)“日新，守正”為原則，以“孝心、感恩、明禮、誠信、責(zé)任、立志”六大主題為德育教育主線，利用主題征文、勵(lì)志報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行系列德育活動(dòng)，使德育教育規(guī)范化、制度化，做到月月活動(dòng)有主題，培養(yǎng)學(xué)生具有“愿灑掃、會(huì)應(yīng)對(duì)、知進(jìn)退、懂感恩”的自覺意識(shí)。這樣，既可以彰顯學(xué)生的文明素質(zhì)，又可傳播社會(huì)文明之花，構(gòu)建和諧社會(huì)。

平頂山市九中還大力營造濃厚的校園文化氛圍，豐富校園文化內(nèi)涵。學(xué)校積極開展校園文化建設(shè)，在每層教學(xué)樓上以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)文化、古現(xiàn)代科技、中西方文化和平頂山市古代名人為內(nèi)容，制作了500余塊320多平方米的標(biāo)牌懸掛于墻；以校園文化建設(shè)為內(nèi)容制作櫥窗，以“仁、義、禮、智、信、孝”為內(nèi)容，雕刻在大理石上，把《論語》《大學(xué)》《群羊策治要》的全部內(nèi)容懸掛在校園長廊。讓學(xué)生在課間閑暇之際，佇立在校園內(nèi)，徜徉在長廊中，浸潤著富有特色的校園文化。這體現(xiàn)出德育教育沒有旁觀者，需要人人參與，每個(gè)老師和學(xué)生，校園內(nèi)的一草一花、一石一樹、一字一畫都是教育者。“我們學(xué)校是平頂山市校園文化建設(shè)窗口學(xué)校。學(xué)校務(wù)求每堵墻能說話，每塊石頭能交流，努力完善校園環(huán)境的育人功能，力爭達(dá)到人、建筑、環(huán)境的和諧；做到全員全程全方位育人，人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人、事事育人。”徐衛(wèi)東說。

隨著學(xué)校管理理念在全校師生中的不斷深化和落實(shí)，近年來學(xué)校的各項(xiàng)工作快速提升，校風(fēng)校紀(jì)得到了社會(huì)的認(rèn)可，在校學(xué)生激增4倍，教學(xué)成績得到了上級(jí)主管部門的肯定；社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)一步提高，為平頂山市教育事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。近年來，平頂山市九中先后獲得“省級(jí)文明單位”“河南省文明學(xué)校”“河南省‘依法治校示范校’”“市級(jí)教育工作先進(jìn)單位”“市級(jí)綜合評(píng)估先進(jìn)單位”“市基礎(chǔ)教育先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“胸懷教化愛心俱，蹊徑獨(dú)辟人稱奇。陽光雨露灑天下，喜見桃李百花異。”桄熹先生的詩再次為奮進(jìn)中的平頂山市九中點(diǎn)了一個(gè)贊。